今天，我和孩子们一起学习了《大自然的声音》一课。本课一共四个自然段。除了第一自然段，另外的三个自然段拥有相同的结构——围绕中心写内容。

      当我开始备课的时候，我就打定主意——从本课开始，引导学生学会围绕中心句写内容。

      教学过程片段一  ————

      师：读了课文后，你知道文中介绍了大自然里的哪一些事物的声音？

      生（积极、踊跃）：风、水、动物——老师板书

      师：如果请你用一个词语来形容他们发出的声音，你会用哪一个词语？

      生（异口同声）：美妙

        师：大自然里的风、水和动物给我们带来了美妙的声音，所以人们给了他们更好听的名字。你们人们称呼他们什么呢？

       生1：风是大自然的音乐家。

        生2：水也是大自然的音乐家。

        生3：动物是大自然的歌手。

       师：你们知道什么是音乐家？什么是歌手？请你们先讨论，再发言吧！

       生进入热烈的讨论状态。

        生1：音乐家会演奏、会写乐曲，还会唱歌。

        生2：歌手，我认为就是很喜欢唱歌的人，他们到哪里都喜欢唱歌。

        看到这里，我们不得不佩服现在的孩子们确实很聪明，他们的见识也确实很广泛。

        教学片段二  ————

       师：文章第二自然段说风是大自然的音乐家，请你们自己去读第二自然段，看看课文是怎么样介绍这样一位音乐家的？

       生1：文中第一句说风会演奏手风琴。

      老师引导学生读第一句，让他们感受到风这一位音乐家将森林当作手风琴在大自然中演奏美妙的音乐。

      生2：课文中说风在不同的季节会发出不同的声音。我就感觉他很了不起，会写很多不一样的音乐。

       老师引导同学们去读课文的2、3两句话，让学生感受到风这样一位音乐家会用不同的树叶做音符，来谱写不一样的乐曲。很了不起的音乐家。

     生3（读）：“当微风拂过……；当狂风吹起……”我从这个句子感受到风这位音乐家很会唱歌，微风的时候，和狂风的时候唱的歌都不一样。

    同样，老师引导学生去读微风时和狂风时不一样的唱歌方式。让他们在读的时候感受风确实是一位了不起的音乐家。

     有了第二自然段做铺垫，我让他们自己去读第三自然段，在文中找到水这样一位音乐家演奏、谱曲、唱歌的句子。然后再来引导他们朗读，在读中让学生们感受水这样一位音乐家很是神奇。

      教学片段三  ————

       师：学习了二、三两个自然段，你们发现这两个自然段的结构有什么相同的地方？

      生1：他们都是写音乐家。

     生2：他们都写了音乐家干什么。

      生3：他们都写了音乐家的一些事情。

      师：请男生读第二自然段的第一句话，女生读第三自然段的第一句话。再思考？

     男女生读句子，反复读。

      生（积极、踊跃）：后面的句子都是围绕第一句话写的。

     师：你们很聪明。后面的内容确实都是围绕第一句话写的。这样第一句话就有一个特殊的名字——总起句。           

      老师板书——总起句

      师：放在自然段的开头，并且后面的句子都是围绕这个句子来写的。这个句子就叫总起句。

     师：我考考你们，如果这个句子放在自然段的最后面，自然段的内容也都是围绕他写的。那么这个句子会叫什么呢？

      生：总结句。（有时候，我真的是不得不佩服他们。）

      师：不管是总起句，还是总结句。他们有一个共同的名字叫——中心句。

       师：围绕中心写一段话的本事你学会了吗？我来开头，看看谁来接一接：

     覃仕一是一位认真的好班长。

     生1：他每一天上课都很认真的听讲。写作业的时候也是将每一个字都写得很认真。

    生（着急了，生怕老师不点名），看到他们这样的状态，我让他们自己主动地和周围的小朋友说一说。

     师：如果让你们围绕中心句写一段话，你们会吗/

     生（很响亮）：会

    师：那好吧！从今天开始，你们就开始练习“围绕中心一段话”

    生（他们的脸上堆满了笑容），

     我很高兴看到他们在接受任务时露出的是高兴的表情。我也很期待……