创意写作在中国的兴起（课程大纲）

——MFA课程设置的观念与实践

 郝庆军

引言

   一  创意写作（MFA）课程在20世纪的发展脉络及其成就

二  新世纪以来我国创意写作的兴起：以复旦大学为例

三  创意写作理论在中国的译介和发展：《创意写作书系》研究

四  开设创意写作班：课程、师资、规模与前景

引言  为什么研究创意写作

1、  什么是创意写作？

创意写作（Creative Writing）是文字创作为形式、以作品为载体的创造性活动。

创意写作有四个特点：第一，文本书写的社会性（发表、应用）；第二，写作过程的智慧性（新颖、脱俗）；第三，写作主体的创造性体验（打破陈规）；第四，写作方法的可训练性（培训、学习）。

与一般的文学创作相比，创意写作最为突出的特征是它的可训练性与控制性。创意写作打破了“文学创作不能教”的神话，认为任何写作都是可以通过培训和练习获得经验与走向成功的。

他们的宣言是：“我不能给你天才，但是我会让你在使用你的天才的时候会很方便。”也就是说，创意写作不能凭空创造天才，但是，如果你真的有天赋，创意写作会把这种天赋发掘出来，发挥出来，并发展到极致。

所以，创意写作不是一种自发的自在的写作模式，而是一种训练，一种自觉地突破写作瓶颈，打破写作常规的一种写作模式。而创意写作课程就是训练、培养、发掘人的写作才华的一种教育实践。这个教育实践在世界非常流行，有了近百年的历史，而在我国却刚刚起步，只有在少数几个教育机构实施。

下面的几节课中我们专门探讨世界创意写作的发展历程，以及我国创意写作课程的初步尝试和取得成果。

2、  创意写作课程与文艺学、艺术学学科的关系

文艺学和艺术学都是关注文艺理论的学科，与创意写作有何关系呢？

首先，文艺学和艺术学理论中都包含写作理论，而创意写作是写作学中的一部分；

其次，文艺学和艺术学与创意写作在某些方面想通：如在文学心理学、文学发生学、文学创新和文学组织等方面是一致的。

再次，在课程设置上，与艺术学的美术、音乐、舞蹈、影视等方面是一样的都，都属于艺术硕士MFA。

3、  我对创意写作的研究

从2011年到《传记文学》任职的时候，开始关注创意写作。一是传记文学属于非虚构文学，是创作的一种，接触了大量作品，编辑和策划选题的过程中，发现非虚构写作的重要性。二是自己也参与写作，写小说，也写传记文学故事，对这方面开始思考和搜集资料，尤其对创意写作的概念开始发生兴趣。三是在与作者接触的过程中，发现许多作者并没有掌握写作要领，出现很多问题，在帮助作者改稿和梳理思路的过程中，发现创意写作非常重要，于是开始留意和研究。

一  创意写作（MFA）课程在20世纪的发展脉络及其成就

1、  创意写作为什么首先在美国兴起

2、  爱荷华创意写作工作坊和国际写作中心的成立

3、  美国创意写作课程遍地开花

4、  英国创意写作的发展

5、  澳大利亚创意写作的特点

6、  创意写作与文化产业的关系

二  新世纪以来我国创意写作的兴起：以复旦大学为例

1、  作家协会对作家管理和培训

2、  我国文化的迅速发展与培训机构设置的落后

3、  作家进高校的热潮

4、  创意写作课程引进高校

5、  复旦大学的创意写作课程设置

6、  上海大学的创意写作中心

7、  创意写作进大学对学科发展的意义

三  创意写作理论在中国的译介和发展：《创意写作书系》研究

1、  创意写作理论首先是译介和引进

2、  创意写作理论与传统写作理论的区别

3、  《创意写作书系》介绍

4、  创意写作理论的几个核心概念

5、  人人可以成为作家

6、  作家训练的重要性

7、  写作障碍的认识与突破

四  开设创意写作班：课程、师资、规模与前景

1、  创意写作课程：本科、硕士和博士

2、  MFA是最合适的创意写作模式

3、  课程与学制：30个学分，2-3 年

4、  作家教授写作课，专家教授基础理论课

5、  规模与形式：10-15人一个教学班或工作坊

6、  经营前景：社会效益和经济效益兼顾

7、  MFA办学流程规划

注：这是我在2015年3月在中国艺术研究院给研究生上课时的一个课程提纲。也是我近几年对中国创意写作课程和教学的一些思考。一共上了4个半天，16个课时，从效果看，并不理想。艺术学系的研究生对这门课不太了解，甚至对文学创作是否需要不需要教，还存在疑问。我的课程就是从这方面出发的。现在贴出来，希望有志于此的同仁或学生，给我交流和一些意见。

                                            郝庆军