教学目标

1、理解文言词语及文言现象，积累学习文言文的方法。

2、感受文章语言的艺术魅力，赏析邹忌讽齐王纳谏的技巧。

教学设想：

贯穿以学为主的思想，引导学生以体会邹忌讽谏为主线，深入理解文言现象，潜移默化地感悟文章的艺术魅力。

过程设计：

一、导入—走近文本

老师以《一鸣惊人》的故事导入，板书课题《邹忌讽齐王纳谏》及《战国策》

二、朗读—感知文本

1、老师请三位同学分别朗读1、2、3段；要求在听读的时候，标注出字音、节奏方面有不同朗读意见的地方。

2、请学生评价一下他们的朗读，或者指出在字音、节奏方面不同的朗读意见。（师在生评价的基础上，与生共同交流，对造成朗读障碍的文言现象师生共同探讨，做出明确的肯定。）

3、学生在结合小注理解文意的时候，有没有没弄明白的地方？提出来，问一问老师，问一问同学。

（在学生交流的基础上，师对涉及到的特殊文言句式、虚词的用法、一词多义、古今异义、词类活用等应作明确的讲解，重在让学生体会古代语言的特点，积累阅读文言文的方法。）

师穿插：⊙单音节词的演变、词类活用、虚词用法、一词多义、省略句等文言现象，教会学生翻译文言文的一些方法。

⊙我们要注意文言知识的点滴积累。当我们的积累越来越丰厚的时候，就能更正确地解读古代文学作品，更进一步地走进古人深邃的思想了。

三、品读—感悟文本

1、我们已经读明白了文章的意思。那么谁愿意给大家说一说文章讲了一个什么故事？

2、谁有不一样的表达吗？

3、这样，我们就理解课文题目的意思了。谁来说一说？

4、文章是以描写人物对话见长的。请在文中标注出邹忌“三问”，妻、妾、客的“三答”，并请两位同学分别板书在黑板上。

引导学生体会：

请你读一读“三问”、“三答”，你会有什么发现呢？

5、分角色演读“三问”、“三答”，师生共同从人物的身份、心理、语气、语速方面加以评价。

6、听了妻、妾、客的赞美，邹忌是怎样想的呢？

①自由朗读“三思”的句子。

②演读邹忌“三思”。（板书“三思”，悟己之蔽）

7、对于一件生活小事，很多人也许就一笑了之了，但邹忌却抓住这样一件小事，完成了一次极为漂亮的进谏。邹忌是怎样进谏的呢？

（师生交流“三比”，板书：“三比”，推王之蔽）

8、如果你是威王，你会接受邹忌的进谏吗?

(引导学生体会邹忌讽谏的艺术)

9、王曰：“善！”善在哪里呢？

（继续体会讽谏的艺术，并探讨人物形象，板书“三赏”、“三变”）

师穿插：⊙每一个汉字独一无二的形象都饱含了古人丰富的思想。

⊙我们领略了古代谋臣策士高超的说话艺术与睿智，见识了古代贤君的大度。

四、提升—拓展文本

邹忌讽齐王纳谏的故事给了我们什么启发呢？

师穿插：⊙除了大家说到的，老师还以为文章“三叠排比”的语言和结构让我们领略了古代散文无与伦比的艺术魅力。

⊙简介《战国策》。引导学生课后阅读，相信会有更多的收获。