其实大部分时候看待孩子问题时，如果我们要能像看待自己的问题一样，用审视大人一样的角度去观望孩子的行为，那么狠多事就也很好理解了。之所以我们总觉得孩子的种种行为不可理喻，是因为我们太拿人家当“孩子”来看待了，不懂得尊重孩子，这样才无法进行沟通，矛盾时常激化。

现在想想，如果我们在一个崭新的工作环境里，人生地不熟，又完全没有做足准备工作，对新环境还没来得及适应，就马上被人推上去作报告演讲PPT，我们能游刃有余吗？能做到不紧张、不失误吗？真的不能！所以道理是一样的，如果孩子在某件事情上身体和精神上都还尚未做好准备，我们就硬生生地要求ta完成，并且做到完美，如果做的不对就进行批评教育。那么孩子什么心情呢？除了厌恶没有别的，转而则会对我们要求完成的这件事排斥。

小欢就属于那种不急不躁型孩子，很多行为发展都相对慢了点。比如说如厕训练我们现在正在进行，很多孩子在2岁左右已经可以自主控制拉、尿了，而小欢还不能顺利完成。我们就给她更多的时间慢慢去学。在和孩子磨合的过程中我也渐渐掌握了她的性格特点，我发现其实小欢很多事情并不是“晚”而是她对自己要求挺高的。孩子学习任何一个新技能，其实都不是直接质变的，都会有一个量变的过程。大部分的孩子会体现这个量变的过程，比如说走路，先是扶着站起来，然后试探性地扶着踏出几步，再然后是可以扶着栏杆前行了，最后就索性撒开手走了起来。而小欢并不是这样的孩子，她对自己要求挺高，一个新的技能如果不能掌握熟练是不会轻易展现的。因此她的量变过程就显得非常隐蔽，这样一来我们只能够看到最后质变的那个画面，就显得时间非常漫长了。

我们正在进行的拉尿训练也是如此，不知道小欢是如何一点点自我学习的，突然有一天就会汇报“拉臭臭”了，从那天之后就没说错过一次，简直是太神奇了。但是尿的训练结果还不理想，似乎她还对这个不太敏感。我们总是在她喝水一个小时后提示她该尝试着尿一下了，但是怎么说她都不理不睬，甚至有时候还故意唱反调。现在想想小欢应该是觉得自己还不能完全驾驭这个技能，所以不能展现，我相信等她完全掌握这个技能后一定会主动提示我们的。对于这些基础技能的掌握我一点也不着急，孩子请你慢慢来。

很多人也都明白应该按照孩子自己的节奏来教育，但是却总是事与愿违难以做到，因为“大环境太差了”。比方说还是拉尿这个问题，你家孩子到了2岁依然在使用纸尿裤，别人就会匪夷所思地说，“这么大还不会自己尿！太可怕了！我们家孩子一直把尿，从来不用这个东西，多热啊！”再比方说你家孩子如果2岁依然没有断奶，别人也会投来诧异的目光等等。对于孩子的一些“本领”比拼更是如此了，“什么？你家孩子还不认识字？我们家的已经认识好几十个字了！”“你家孩子不会背诵唐诗吗？我们能背好多个！”亦或是父母懂得尊重孩子，不催促孩子，给孩子时间慢慢成长。祖父母却缺乏育儿知识胡乱教育。这个我就见过一个奶奶，带着一个比小欢还小的女孩去商场，没想到孩子在公共场合尿裤子了，结果奶奶劈头盖脸就骂孩子，说孩子不懂事，爸爸连忙阻拦也无法让奶奶停下来。这些就是人们所谓了“大环境不好”。

环境问题确实是个问题，但是我们并不能因为环境不好就没有自我呀，毕竟对于孩子来说影响身心最大的其实还是父母，只要父母明白真理在何方又怎么可能偏离太多呢？孩子终归会长大，这些我们现在这么着急、渴望孩子能够做到的事，在他们成年之后一定都是那些最无关紧要的事了。绝对不会有人担心一个成年人会不小心尿裤子，也不会有人因为在幼儿期各项技能都优于别人，在成年后也一定大展宏图。因此，我们真的没必要如此催促孩子，成长是一个自然的过程，孩子你慢慢长大，我相信你们一定行。