作为课题组组长，近几年来先后主持了4次中日韩美高中生国际比较研究，分别是“中日韩美高中生生活意识研究”“中日韩美高中生消费意识研究”“中日韩美高中生权益意识研究”“中日韩美高中生学习意识研究”。其中，学习意识的调查是最近刚刚完成的。它的调查背景是：

2009年9月-10月，中国青少年研究中心、日本青少年研究所、韩国青少年开发院及美国艾迪资源系统公司（Idea Resource Systems）联合实施了“中日韩美四国高中生学习意识与状况比较研究”。调查对象是各国普通高中1—3年级的在校生，分别为中国北京市、重庆市、湖北省荆州市、广东省佛山市、辽宁省瓦房店市、甘肃省临洮市的1868名高中生，日本岩手等八个县的1314名高中生，韩国首尔等十二地的3379名高中生，美国北卡罗莱纳州等十个州的1020名高中生。

    2010年4月8日，课题组召开了新闻发布会，新华社、人民网、新浪网、北京青年报、北京晚报、光明日报等媒体参加了会议。随后，各大媒体对课题研究成果给予关注。

    报告很长，在网络上也能找得到。在这里，我想能够对一些还没有来得及深入解读的数据进行仔细研读，换一个角度看中国高中生。

调查发现，政治课程对各国学生的吸引力都不大，政治是中国学生欢迎程度最低的课程，韩国和美国学生也将政治列为较不喜欢的课程。其中，中国高中生将政治课列为语文、数学、英语、物理、化学、历史、音乐、生物、地理等14门之尾，仅有31.3%的高中生表示喜欢政治课。而韩国（8.7%）和美国（15.0%）则将这门课排在倒数第二，日本高中生将其排在倒数第四（10.0%）

对于高中生来说，进行政治社会化是成长路上必须的一环，是成为社会公民的必要环节。所谓政治社会化，就是指一个社会对其成员进行政治训练，使其具备一定的政治知识，形成一定的政治态度、政治信仰和政治情感，从而成长为一个政治人的过程。

但是，目前政治课却是高中生们最不喜欢的课程，需要教育者们反思。如果政治课中多的是枯燥的概念和理论，缺乏情感体验，缺乏参与性，那么要让高中生们喜欢政治课，的确是很难的。

此外，下面的一些数据也值得关注：

四国高中生都很喜欢体育课。64.6%的中国学生和46.5%的日本学生喜欢体育课，是所有课程中最受欢迎的，36.0%的韩国学生和48.1%的美国学生喜欢体育课，仅次于课外小组活动，是第二受欢迎的课程。

课外小组活动是韩国（36.9%）和美国（64.3%）学生最喜欢的课程，日本（44.6%）将其排在第二位也比较喜欢，中国（47.1%）将其爱在第五位。调查发现，中国学生的课外小组活动并未得到普遍开展，28.0%的中国学生回答学校没有课外活动，而美国为7.2%。

中国学生（56.6%）对计算机课程的喜爱远超其他国家学生，是第二受欢迎的课程，高于美国（25.9%）、日本（19.5%）和韩国（18.7%）。

中国学生对语文（51.7%）、数学（50.7%）、化学（42.5%）、物理（41.5%）等传统高考科目的喜爱程度超过对音乐（46.0%）、美术（35.7%）等艺术类非高考科目的喜爱。这在很大程度上可能受到“应试”教育的影响，如果稳定性和持久性不佳，并不能对个人发展起到很好的推动作用。美国学生则将音乐（44.1%）、美术（43.7%）列为第三、第四受欢迎的课程。

四国高中生在学习意识方面呈现的各个特点，和各国的文化、教育传统、学校和家庭的教育环境都有着密切的联系。中国自古崇尚师道尊严，主张教师严格教学，学生虚心求教，以达到“学而优则仕”的目的，因而在学生的学习意识上表现出强烈的教师至上的特点，例如学习的独立性强，学习是为了获得社会基本知识，为就业做准备等等，这些特点和我国的传统文化观念是分不开的。美国人崇尚自由，因而在学生的学习意识中表现出来的对教师的依赖就要小很多，课堂也比较随性，在学习上更加倾向于发展自己的兴趣和特长。日、韩两国既长期受到儒家传统文化的影响，同时近代以来也接受了以美国为首的很多西方国家的新观念、新事物，因而高中生在学习意识上表现出中、美两国之间的一些特点。中国学生具有主动学习、探究意识强、考试不作弊等优点，但也存在学习合作深度不够、不喜欢向他人请教、过于看重学习成绩等等问题