这两天去了美国KANSAS州的科学博物馆，去之前只是想开开眼界,受些科学感染和教育,到那后发现和想象的完全不同，挺感慨,这不是我们想象中的科学博物馆,完全是个大型的"科学 游乐场"，各种光,电,力,人体,动物,历史等等科学知识和技术都被做成了数百上千种"游乐"设施，人们不仅可以参观科学,更可以接触感受科学,自由的摆动和操作科学，这些"好玩"的东西成了很有趣的各种"游乐项目"。

    馆中按科学分类分了很多区,在人体区,有心脏解剖的模型，用塑料管做成的血管、人体结构、各部分的肌理和脉络极为真实和立体；其它区有钢琴，你可以自由地 坐在凳子上随意地敲击键盘，在显示器上观察声波的传导和高低音变化；你也可以在发电机旁亲自操作，看一盏灯如何亮起来，在变压器的调节下，又会发生怎 样的变化.

   在显微镜下，你能够在一块块做好的测试 板上看到人体的各种细菌;在一台龙卷风设备面前，可以观察龙卷风的成因；可以自由 地扳动把手，看一条河流在不同大小的水流下，水的流速、力度以及沙床的形态变化；那里还有能够亲密接触的恐龙、印第安人……孩子们在这里玩的不亦乐乎，每一处都像玩游戏一样让人兴致盎然。

   在通常的印象中,中国的博物馆多是敞亮的展厅，安静的人群，规整有序的展板，尺寸恰到好处的实体或模型……每个进入馆内的人都怀着对科 技严肃的崇敬心理，对展品多是不敢触摸，工作人员会不断提醒你不要靠近。科学表现着一种权威且不容怠慢的姿势,让人觉得很近却又遥 远而陌生。那里对孩子就更加庄严,孩子们通常需要整整齐齐的排着队，听话地在老师的引领下参观，不敢大声说话，不敢有小动作，碰什么会遭到制止,难怪中国的孩子对科学有枯燥,呆板的认为.当然现在国内也有科技馆这样类似的地方,也有可以让孩子动手的东西,不过氛围很不相不同.

    这让人感慨中美科学教育方式的差异。美国孩子在游乐中激发了学科学的热情，培养了对科学的兴趣和热爱,完成了科学的早期启蒙,这种方式不是被动的、强制的，这种身心愉悦、潜移默化的科学滋养，对他们一生对科学的认识和学习无疑是至关重要的。

   相比之下,我们国家虽然重视科普教育，但却局限于说教和书本的死记硬背，这对于“玩是天性”的孩子来说，是很难热爱那些"毫无生命力"、"枯燥难解"的科学,这种生硬刻板的说教，最终只能让他们畏惧甚至厌恶科学.因此,这也是美国孩子为什么比中国孩子更爱科学的一大原因.

  此外,中国的游乐场只能游玩.纯粹的玩、纯粹的课本学习，这两种形式对孩子都不适宜，而两者的关联和过渡,即我们常说的寓教于乐才是最有益的,这一点,美国的“科学游乐场”带给了我们很好的启发,不过,美国的科学游乐场充分显示了充足的经济实力和文明素养的支撑,全场不仅很多精良的设施,维护得也很好,连一些很小的模具和图卡都保存得很完好,那些很小的孩子"游玩"后都会把所用的物品放回原处,有些可能就是一个木块,一个胶片,一小个模具......这让整个"游乐场"井然有序.从这一点来说,中国还有很长的路要走!