赵志疆

2007年9月1日起，全国所有中小学生每天都必须要跳校园集体舞，其中男女生手拉手共跳的华尔兹将成为高中生的指定舞蹈。教育部相关负责人说，集体舞并不是要取代课间操，而是要安排更丰富的体育锻炼内容，集体舞可以培养学生审美情趣，同时也可以锻炼身体，适合城市和农村的广大中小学生。（6月3日 北京晨报）
 
如果是要锻炼身体，继续坚持已取得良好效果的课间操就已经做得很好；如果是要安排更为丰富的体育锻炼内容，课余校外适合因地制宜开展的项目很多，为什么一定要强制学生去跳校园集体舞呢？很显然，并不是所有地区的学校都具备跳舞的条件，也并不是所有学校的学生都会对跳舞感兴趣。笔者丝毫不怀疑类似艺术教育在培养学生的审美感受力、形象思维能力、创造表现能力等方面的作用，但是教育部门开展艺术教育的方法却很值得商榷。

按照教育部相关负责人的解释，校园集体舞具有鲜明的教育性、科学性和群体参与性，富有时代特点和青春气息。言下之意，学生参与其中可以得到享受艺术的乐趣。但是，这毕竟只是代表了教育部门自身的一种观点，作为直接参与者，学生是否会从中体验到“享受”的快感呢？可以肯定，伴随着这项制度的实施，集体舞正式进入学校已是指日可待，直接参与其中的学生也将越来越多。但同样可以肯定的是，对于那些对跳舞本没有兴趣的学生来说，此举显然更多地是迫于教育部门和学校的压力，而不是出于对艺术的向往。也就是说，他们只能从中感受到“强制”的威力，而未必会觉得自己是在“享受艺术”。

强制学生去“享受艺术”，由此可以看出，作为管理者的教育部门依旧习惯于用自己的观点去代替学生的思维，而忽略了作为被管理者的学生自己的感受。如果学生真的能从这些活动中感觉到是在“享受”的话，不用任何强制，一样会有很多人参与其中。而如果毫无“享受”乐趣可言的话，纵然是强制，又能取得多大的实际收效呢？因此我觉得，在艺术教育还相对匮乏的今天，如何缓解学生的课业负担，释放他们自由活动的时间和空间，以及扩大学校的师资力量、完善配套设施，把学生真正自发自愿地吸引过来，才是解决此类问题的根本之道，而不能凡事都拿“强制”保驾护航。

一方面，学生的学习负担还十分沉重；另一方面，“强制跳舞”制度的实施剥夺了他们自主选择的自由。重重羁绊之下，学生们到底还能否在校园内愉悦地翩翩起舞？其实，类似的“强制享受”绝非个例，某些管理者总是喜欢站在自己的角度上，一厢情愿地认为强制措施对于被管理者是一种享受。这种做法的初衷或许是好的，但无论任何时候，作为被管理者一方的真实感受都不应该被忽视，到底是不是“享受”，只有他们自己才最清楚，而这是管理者所永远无法主观臆断的出的。“强制”终究是一种刚性而略带惩罚的行为，在这种条件之下，原本富有诗意的东西也会变得索然无味，甚至是引起学生本能的抵触心理。这样的结果只能把这种活动沦为形式，进而失去其应有的意义。

在一切都倡导“以人为本”的今天，教育领域的人本思想首先就体现在以学生为本。在校园集体舞这件事上，教育部门应该首先尊重学生的感受和选择，真正归还他们一个可以“享受”的空间，营造一种尽情“享受”的氛围，而不应一厢情愿地强制他们去“戴着镣铐跳舞”。先砸断“镣铐”，然后再来谈论“跳舞”，这应该算不得什么太大的难事。