重点班为什么“名亡实存”

赵志疆

已于9月1日起施行的新修订的《义务教育法》并没有让盛行校园的重点班刹车，兰州市多所中学依然普遍存在分班教育的情况。一位中学校长说，“为了追求升学率和争夺生源，各初中学校采取分班教育已不是什么秘密，只是新法实施以前，各学校都公开做，而新法实施后，各学校的做法隐蔽了，不敢声张罢了。”（9月11日 兰州晨报）

按照学生的考试成绩设置重点班，进而为之配备最优秀的教师和最好的设备，这种做法显然违背教育教学规律，同时也剥夺了普通班学生平等接受教育的权利。但是在学校自身实力有限的前提下，这种“押宝”式做法的好处是显而易见的，那就是“集中优势兵力”于重点班一身，而不顾及其余。

学校设置重点班无疑是在重新分配学校内部的教育资源。在分配教育资源的过程中，重点中学风光无限，占据了大多数优秀的教育资源。普通中学所得到的资源原本就非常有限，于是他们为了追求成绩纷纷倾尽全力打造重点班，以期在未来的升学考试中取得一个好的成绩，利于在下一次的教育资源分配中占得上风。

可以看出，重点班和重点中学的设置，都是为了争抢本地有限的教育资源，而这一切都有一个共同的前提，那就是教育资源的配置明显处于“僧多粥少”的窘境。统计数据显示，目前我国的教育投入约占GDP的3%多一点，低于世界平均5%的水平。在教育经费的使用上，对高等教育投入偏多，对基础教育投入偏低也导致义务教育阶段经费不足。教育部长周济曾经指出，当前教育最大的困难是经费不足。在义务教育过程中，这样的矛盾尤为突出。正是由于教育资源的短缺，因此客观上加剧了学校之间甚至是学校内部对此的争夺，而最直接的手段莫过于“一考定重点”。

无论是重点班还是重点中学，都是把最终升学率作为衡量成功与否的唯一标准。在应试教育的框架下，升学率就是检验学校优劣的标准，也是他们争抢教育资源的资本。如果这种应试教育的模式得不到根本改变，如果学校依然普遍存在唯升学率是举的冲动，想要真正叫停重点班谈何容易？

解决“僧多粥少”的最有效方法莫过于“添粥”和改革“分粥”模式，如果没有了这个前提，试图靠一纸禁令去约束学校“一碗水端平”显然是不太实际的。禁令本身当然是好的，但是如果禁令只触及表面现象而不能深入问题实际的话，难免会让禁令的威严大打折扣。禁而不止、“名亡实存”的重点班就是一个十分生动的例证。