现代教学设计与组织资料

（围绕《现代教学设计与组织》2000年版罗明东、主编 云南教育教出版社整理）

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1.  一般而言，教师可以向学生推荐(ABCD  )几类书籍作为课外学习材料.

A、思想品德修养类  B、名人传记和文艺作品类

C、科学普及类      D、与教学有关的参考书籍类等等。

2.  教师在指导学生进行课外学习时，应注意以下（ ABCD ）几点（这里仅以课外学习中的阅读为例来加以说明）.

A、 要培养学生有目的的、循序渐进的阅读习惯

B、 要教会学生利用好工具书和图书馆

C、 要指导学生对计划阅读的书籍学会分类，把“精读”与“泛读”结合起来

D、 要指导学生学会做笔记和卡片

3.  小学生学法指导的要求ABC

A、 根据直观－操作性的学习特点进行学法指导

B、 根据指导－模范性的学习特点进行学法指导

C、 根据基础－再现性的学习特点进行学法指导

4.  中学生学法指导的要求ABC

A、 概念运算性的学习特点对学法指导的要求

B、 指导探索性的学习特点对学法指导的要求

C、 逻辑确证性的学习特点对学法指导的要求

5.  学法指导这项改革中，我们必须注意以下几点：ABCDEFG

A必须经常调查学生的学习情况，做到有的放矢 B教师要善于积累科学的学习方法

C、应着眼与发展学生的思维  E要又宏观的整体意识和微观的实施步骤

D、教师要注意自身授课方法对培养学生良好学习方法的影响

F、要根据实际，分类指导   G要引导学生走出仿到创的路子

6.  微格教学，也译作ABCD

A、微型教学B、微观教学C、小型教学D、录像反馈教学，

7.  微格教学的基本特点是： ABCD

A、 将综合的技能加以分解  B、实践性强，易于掌握  C、信息的多向反馈

D、运用现代化教学技术手段，初步实现教学评价的定性与定量结合

8.  微格教学的程序有如下步骤： ABCDE

A、接受教育理论学习，提供观摩范例    B、备课    C、试讲、录像

D、反馈、评价                        E、修改教案，改进技能，再反馈

三、名词解释：

1.        教学设计：教学设计是一个由相互联系、相互作用的多种因素构成的系统工程，这些因素有教师、学生、教学内容、教学手段与方法、教学环境等。教学设计的实质是对教学活动的系统规划。具体地说，就是指教师运用系统的方法把各种教学资源有机地组织起来，对教学过程中互相联系的各个部分做出整体计划，确立分析、研究问题的方法和步骤。对预期的结果进行分析和评价的活动。

2.        教学目标：教学目标有广义和狭义之分。广义的教学目标凡是对学校教学活动的结果提出不同层次的要求和标准，均是教学目标。教师以上位教学目标为基本依据，结合教学实际，设计、制订课时教学目标以及各个环节目标，这就是狭义的教学目标的含义。

3.        教学目标分类：就是指运用分类学的理论把各项教学目标按简单到复杂、从低级到高级连续递增的分类体系形式有序地排列与组合，并使之系列化。

4.        “国家教学总目标”：是指一个国家的教育目的和方针，以及体现这一目的和方针的教学基本任务。“学校教学目标”是指各级各类学校的培养目标。“课程目标”是指学校为了实现培养目标而设置的各类课程的教学目标。“单元教学目标”是指各门学科中各单元的教学目标。“课时教学目标”是指每一课时的教学目标。“课时教学环节目标”是指一节课教学过程中的各个环节的教学目标。

5.        “泰勒模式”：拉尔夫.w.泰勒是美国当代著名的课程和评价专家，享有“课程理论之父”、“教育评价之父”、“行为目标之父”之称。泰勒分析教学目标的范围并不局限于社会实际生活，而是通过分析影响教学目标的学生、当代社会生活和学科专家的建议这些关键因素，并借助于办学宗旨和学习心理学来筛选教学目标，同时，他主张用有助于选择学习经验和指导教学的方式来表述教学目标。人们把这一教学目标的确定过程称之为“泰勒模式”。

6.        情感类目标：是指在教学中培养学生积极情绪、兴趣、动机和意志目标。这些目标又与价值观的形成有紧密关系。

7.        教材：教材的含义有广义和狭义之分。狭义的教材是指根据教育目的和学科教学目标，编写和组织具有一定范围和深度的基础知识和基本技能的体系，一般地说，是指教科书而言。如复习参考书、教学参考书，还包括与教科书相适应的画册、幻灯片、投影机、录像机、录音机、磁带等。

8.        学生的一般特征：通常是指与课程专业内容无关的因素，也可称为社会因素，主要是指鉴别学生的年龄、性别、年级水平、成熟度、智力才能以及文化、社会和经济等背景因素

9.        学生的特殊特征：是指与课程内容相关的专业因素，它将更加直接地影响我们对教学方法和教学媒体的选择。这些特征包括先决技能、终极技能、学习技能和态度。