（9月7日中午，学生们暴晒在太阳底下，排队进入学校IC卡中心充值校园消费卡。在近40°的酷热环境中，没有一位学生往有空调设备的IC卡中心办公室拥挤，而是在没有教师管理的情况下很自觉地很有秩序地排队进屋办理。我用手机拍摄了令全校老师们引以为骄傲的场面。我们播撒的文明的种子已悄然在孩子们的心中生根发芽。）

     本学期的开学典礼上，我对全校4200名学生说了这样的一句话：“孩子们，这几天我看见你们特别有礼貌，主动向老师们问好，行为举止文明得体，个人风貌规范。有你们这群可爱的孩子，是我们全校老师们的福气！”作为基础教育工作者，我始终坚持办学是为孩子们的未来奠定幸福的基石，培养有善根与善习的高尚之人。分数不是学校教育的全部与唯一。课堂需要关注，而课堂不仅仅只认为是知识传授的殿堂，德育始终在伴随着知识的传授而浸润于学生的心灵土壤。在干了20多年的教育后，我越来越深刻地理解了坚守教育的大爱与责任的重要。一位很有名气又颇有争议的中学校长曾给我说过这样一句话：“你做校长，中学和大学所学的你用了多少？”虽然我并不赞同他的观点，但我知道知识不能与成功完全成正比，当然，人的人文底色、科学素养、良好习惯、价值观、心态更远胜于冰冷的分数。

如果学校的学生和教师被当做造分的机器，被当做实现个人愿望的工具，学校绝对不是具有“人”的学校。一所学校及时风景如画，即使设施高档完备，如果缺少人文与人性，那绝对不是一所富有生命的学校。因此，教育首先要建立在人与人之间的“尊重”基础之上。一位老师曾问过我：“你对教书有怎样的一个理解过程？”当教师时，我自认为是一位优秀教师，曾经赛课获过很多奖，但在备课和讲课时，关注的是自己如何讲清楚，如何环环相扣，如何非常顺畅地把知识讲下去，如何展现教师个人素质和讲课技巧。当然，由于自己的认真与勤奋，学生考试成绩也不错。当校长时的第一次教书，我就特别关注对学生的情商培养，平等对待每一个学生，尊重每一个学生，对班里的每一个学生都充满无限的期待，师生感情特别好，学生因此不得不很努力地学习我所教的那门学科。离开讲台几年，再一次兼课时，在善待所有学生的同时，我更关注对学生个体的尊重，根据学生的学情备课，对教材进行有利于本班学生思维特点的调整，时常问自己：这是我班学生需要的吗？这对我班学生来说理解困难吗？能否让我班学生更多地自己去发现问题、分析问题、解决问题？……我不会让学生生硬地去记什么，而是通过理科教学着力培养其严密富有逻辑的理性思维方式和应有的科学素养。我校的“群星灿烂”的办学理念，体现了对人个体的认同与尊重，课堂正是践行办学理念的主要阵地。  （高2011级学生梁国君暑期参加全国中小学生特长展示以高超的魔术技能获特别金奖，图为与央视编导舒蕾姐姐合影）