■沭阳县刘集中心小学 高崇娥

　　在美国教育题材影片《危险游戏》中，有这样一个片段：一位女教师因学生打架一事前去家访，在面对学生家长时，她却一反常态，化贬为扬，对这名学生的做法表示认同，认为“为尊严而打架没什么大不了”，并表示自己也有责任。这一“险招”让她赢得了这名学生的信任。之后，通过不懈的心灵沟通，“问题学生”回归了平心静气的学习状态，故事最终圆满落幕。这一故事引发了人们诸多的思考。不少教师将此作为引导“问题学生”的经典案例之一，他们认为，教师要走进学生心灵深处，“换位教育”的方法十分重要。

　　什么是“换位教育”？笔者认为，换位教育就是以师生平等为平台，通过多种角色交换的形式来融洽师生关系，促进学校教育教学的深入发展。简单地说，它首先是换位思考，站在对方的立场看待和分析事情。教师在处理问题时，不是以居高临下的姿态，而是从学生的角度，设身处地地分析事情的经过。从心理学的角度来看，“设身处地”含有“同感”“移情”的意义，换位教育是在运用“同感”“移情”的心理学原理的基础上，以理性的态度处理“育人”的问题。

　　尊重是换位教育的前提。换位教育要求教师“以学生为本”，决不能“高高在上”。教师在尊重学生的前提下，随时从学生角度想想“为什么会这样”“假如我是学生会怎样”，以求少苛求、多宽容，少埋怨、多理解，少指责、多尊重，从而营造宽松和谐、积极向上的氛围，引导学生科学、健康、持续发展。教师要进行换位教育，首先要做到仔细观察，认真听学生说，尽量了解事情的本来面目；其次，要善意地理解学生的行为动机；再者，宽容学生的冲撞和反叛，让学生把话说完；此外，还要激发学生的人格潜能，塑造健康心理空间。换位教育在实际的学生工作中应该是潜移默化的，而非通过规章制度的形式或者简单的假设来说教，只有将换位教育的必要性与重要性扎根在教师的心里，贯穿于教师的实际工作中，才能最大限度地发挥教师的积极性，最终形成管理上的良性循环。这里的换位思考不单指师生间的换位思考，还包括家长与学生之间、教师与家长之间的换位思考。只有三者协调发展，才能达到最佳的效果。

　　换位思考，将心比心，是师生良好沟通的第一步，是师生间无话不说的“心桥”。在实践中，笔者发现，换位教育颇受学生喜欢，效果也较明显。只要教育工作者都能设身处地地为学生着想，感同身受地体验学生的状态，想到学生可能遇到的问题和困难，做到心与心的沟通，那么，换位教育也能让学生的“错误”生成“美丽”。