9月10日上午第2节，听了蔡老师初一年19班语文课《古代诗歌四首》。课后交流。
1.教学过程
这节课上的是七年级上册第一单元第4课《古诗四首》。下面是教学片断。
主要从古诗词的朗诵、作者及写作背景介绍、重要字词分析、句式赏析以及思想感情的体会五个部分内容进行教学。在这个过程中，教师主要采用问答式、启发式教学的方法。例如：
①《观沧海》字词教学。教师问：东临碣石，“东”作何解释？学生答：“东边”，教师补充分析：明确“东”名次作动词，解释为“向东（出发）”。
②《观沧海》思想感情分析。教师问：《观沧海》这首古诗表达了作者怎样的思想感情？学生答：“表达对大海宏伟壮阔的景观的赞叹之情。”教师进一步分析，明确：“此时的作者刚刚统一北方，归途中登上碣石山，此时的心境应该是怎样的？”学生答“激动、得意。”教师总结：通过描写沧海的宏观景象，抒发其统一中国、建功立业的壮志豪情，字里行间洋溢着饱满的激情”
2.交流讨论
在课堂教学中，教师会提出种种问题，启发学生思维，但教师的目的不是让学生尽情地谈及自己的思维和情感，也是企望学生的回答能与他教案中早已写好的答案一致或基本一致。答案对了，教师会点头或微笑，甚至给予表扬；如果错了，或者不一致，教师会皱眉头，甚至打断学生的回答。其实，教师提问的目的，只有一个，就是让学生真实地表达自己的看法，这个看法可能是不完整的，偏颇的，甚至是错误的，这都是学生真实水平的反映。这不仅是学情，更重要的是学生的学习资源，也是教师的教学资源。教师应当让学生充分地表达自己的思维和情感，并对其进行分析和评价，而不是以教师的答案来替代学生的思维过程。
3.交流总结
在讨论中，蔡老师认为，对学生的提问过程过于简单，没有对其回答进行具体的分析而是直接抛出答案，表面上看是急于求成，实际上是教师没有意识到，只有学生的主动地打开思维大门，才能提升自己的分析问题和解决问题的能力。
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