今天，阅读《人民教育》2014年第13期《培养终身阅读者，培养负责任表达者——江苏省锡山高中语文学科宣言的诞生》，很有收获，就像是打开一扇思维的窗叶。
    语文学科宣言及其内涵具体内容如下：
    宣言内容：培养终身阅读者，培养负责任表达者。
    宣言内涵：
    培养终身阅读者：语文课程要培养有终身阅读习惯的阅读者，这是一个教育常识。在一个没有阅读的国家建设学习型社会，是不可能的；在一个没有阅读的学校培养人格健全、精神优秀的学生，是不可能的；在一个没有阅读的语文课程里促进学生的智慧发展、精神成长，只能是妄想。
    提升一个民族的精神品级，要从改变这人民族的阅读习惯开始；优化一所学校的教育生态，要从浓厚这所学校的阅读氛围开始；突破语文课程的困境，要从学生提供大量亲近文本的阅读机会开始。语文的知识与能力在阅读中获得，方法与习惯在阅读中形成，情感、态度、价值观在阅读中养成，阅读是人的智慧之源、精神之根。博尔赫斯曾说，天堂就应该是图书馆的模样。我们的共识是，让学生去阅读，就是语文课天堂的模样。
    培养负与责任表达者：说与写是信息表达的基本手段，也是参与公众交流的基本形式。联合国教科文组织对于“读写能力”曾有过一个定义：“能够辨识、理解、解释、创造、交流、计算和使用与不同情形有关的印刷和手写材料的能力。”而这种能力的学习和获得“使得个人可以实现自己的目标，发展自己的知识和潜力，充分参与到一个更广泛的社会当中”。
    成为负责任的表达者，首先要关注表达的明晰性。无论说或写的训练，都应关注明确话题的边界、概念的确指，努力使学生的言说表达合乎逻辑；关注遵循判断、推理的基本规则，努力让学生会用严密的思考去获取令人信服的论断力量；关注表达的顺序、层次与重点，努力让学生在表达中呈现清晰的思路。其次，要强化表达对象意识。表达总要针对特定的对象，总要有着一定的目的。因此，表达与交流教学应引导学生不断强化对象意识，关注表达的场合与目的，从而找到合适的表达方式，收取良好的表达效果。你的对象意识越强，你对听众的分析也就越重视越透彻，也就越能找到合适的表达方式，也就越能征服观众的心。最后，要重视表达的伦理。必须高度表达的立场、观点、价值取向以至品位，一个负责任的表达者不仅能够清晰、规范地表达，显示表达的技术与能力、智慧与力量，更能坚守表达的伦理，显示出表达者的立场与追求、教养与风度。
    这是江苏省锡山高级中学2012年下半年，语文学科在制定学科规划的过程中，对学科宣言的内涵作了具体深入的思考，让学生使命和学科价值得以进一步彰显。制定者认为，“这个学科宣言既基于教育本质，又基于学科性质，同时又基于学校培育终身学习者的办学理念，是能经得住时间考验的学科教育思考。”
    在制定这个语文学科宣言时，该校经过了一个长期的研讨过程。摆在研究者面前，要思考如下几个问题：母语教育是干什么的？语文教学与其他学科教学的联系与区别在哪里？锡山高中的语文教学有何自己的特色和追求？以上几上问题理清楚了，才有可能找到自己真正认可的学科宣言，并在今后的学科建设中恪守它。
    几经讨论以后，2010的春季，语文教研组的学科宣言拟为：提高阅读品位，培养终身阅读者。 这个宣言向人们传递了一个信息：一所学校从事语文教学的人群开始自觉、整体思考学校使命和学科责任，他们要通过阅读打通了一条学科特色和学科价值之路。
    然而，“提升阅读品位，培养终身阅读者”并没有最终成为语文组的学科宣言，最终定为：培养终身阅读者，培养负责任表达者。这一改变是基于对学科教学的进一步认识。在课程基地建设推进的过程中，学校发现，体验性学习的一个突出特点就是表达。配合语文整体教学，学生阅读后也存在一个表达问题。无论口头表达还是书面表达，都面临一个表达能力、表达规范、表达伦理等一系列问题。一个人在学校接受教育的过程中，奠定了一生葆有阅读热情与兴趣的基础，奠定了一生拥有良好表达素养的基础，语文教育就是成功的。由此，宣言初稿“提升阅读品位，培养终身阅读者”漏掉了非常重要的一个内容，即语文教学中的表达。这样的反省与追问在语文学科组内得到了普遍的认同。
    锡山高中语文组的全体成员自此有了统一的学科行动纲领，今后在学科建设过程中，会展现一个新的天地、新的世界。