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观课报告

(2017-09-19 15:44:01)
分类: 原创*2011暑期研修

  http://s2/mw690/001j26i8zy7emqpfVlf61&690

     年年有研修,年年有收获,尤其是观评课环节,是对一线教师最直接的引领、带动、启发,对我们教师自身专业成长是非常有益处的,更有助于老师审视自己,提高自己,可以对我们今后自自身课堂的打造起到立竿见影的效果。在今年的远程研修学习中,我认真地观看了四位老师的优课视频,收获很大。

     在这四节课例中,我看到了自己平时上课的影子,四节课都是非常规范的常态课,四位老师们都备课充分,目标明确,层次分明,问题情境设计环环相扣,可见老师们扎实深厚的教学功底。课堂中认真贯彻以 “教师为主导,学生为主体” 的新课改理念;每节课都有小组合作探究讨论环节,注重培养学生的团队合作精神,注重学生语言表达能力的培养,课堂活动设计丰富多彩,这一点苏珊老师《中国地域差异》电子包复习课一节体现最为明显。课件设计无论是王海燕老师《俄罗斯》一节的简明扼要,还是潘秀翠老师《长江三角洲区域内外联系》一节丰富的图文资料,都实用性强,直观性强,体现了信息技术的普及,能够更大效率地服务于课堂教学,大大提高了学生的学习主动性和课堂效率。

     尤其是青岛26中苏珊老师《中国地域差异》电子包复习课一节,无论是新颖的上课方式上,还是复习容量大的知识层面上,亦或是丰富多彩的课堂活动设计上,都给我留下深刻印象,苏老师着实给我提供了一场盛大的课堂视听盛宴,让我受益匪浅,更多的指明了自己进一步努力的方向。

一、上课形式上,与信息技术完美融合,反馈及时

信息技术与教学内容有效结合。能够运用多媒体、电子白板、电子书包等进行交互式教学模式的创新,不仅能调动学生学习主动性、激发学生兴趣,还能进行快速统计并及时反馈,更快更准确的帮助老师了解学情,使教学更有针对性。让信息化与传统课堂结合起来,提高教学效率。有效辅助教学目标的达成。

二、课堂活动“教师为主导,学生为主体”

教师课前准备充分,学案设计全面有效并分层放在电子包里,引领学生学习,课堂上通过自主探究、小组合作、对比讲解等方法充分调动学生的积极性,学生始终是课堂学习的主人。

在练习中设计分层体现差异性,在小组合作中,学生可以选择自己感兴趣的内容重点探究,活动有自主选择的空间。既做到了面向全体,又做到了因材施教,使不同层次的学生都能有所收获。小组合作完成拍照上传老师接收后,小组各代表上台发表自己的见解,锻炼了学生的表达能力、逻辑思维能力,提高了学生分析问题,解决问题的能力,增强了集体荣誉感。

三、教学内容上,体现了复习课特色,综合性强。

  在课堂总结阶段,思维导图的设计和运用,既注重了区域内部的突出特点和成因,又形象立体地显示了各区域之间的差异,还能直观展示各要素的内在联系,体现了地理学科的综合性和区域性。

四、教师魅力征服课堂

教师很有激情,感染力强。课堂教学充满趣味、课堂语言亲切。“台上一分钟,台下十年功”如此精彩的一节课是与老师辛苦备课和成长路上的辛勤付出分不开的。目标明确、具体、可行,重难点把握准确,符合课程标准和学生实际。环节清晰,课前任务单的展示批改、基础评测、分组研讨、分层练习、思维导图、课堂总结等环节使课堂活动丰实多彩,学生都能很好的投入课堂,参与度高,课堂效率高。

 

总之,这次研修让我更加深刻认识到学生是学习的主体,只有充分关注学生学习的过程,真正把握学生的学习情况才能有的放矢的调整、改善自己的教学,提高教学效率,实现师生的共同成长。

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