“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”这是孔子在2000多年以前提出的快乐教育。草长莺飞四月天，正是中小学生春游的好时节。“孩子到了春天，特别盼望着和小伙伴们到大自然中去奔跑、去呼喊。但我们却以种种理由剥夺了孩子的春游，这等于剥夺了他们心中的春天。”中国青少年研究中心副主任孙云晓说。





　　春游魅力何来？

　　孙云晓说，春游之所以有魅力，在于它是一个儿童群体的野外体验活动。儿童长大的过程是一个由自然人变为社会人的社会化过程。这个过程有两个显著的特点，第一是实践性，孩子是在体验中长大的，现在孩子的不足在于直接经验过少。第二，群体性，孩子是在交往中长大，父母不能代替伙伴的作用。这两个特点决定着春游这种野外活动对少年儿童的不可替代性。不让孩子春游，远离自然、远离实践，对儿童的成长是一个极大的损失。

　　安全如何保证？

　　安全问题一直是反对春游者的主要理由。对此，孙云晓认为，外出春游的确是一个容易发生问题的环节，过去也有过很多惨痛的教训。由于没有解决问题的机制，发生事故后，学生父母大多会与学校对簿公堂。实际上学校只对学生负有委托监护的责任，但因为在这类事件的处理上存在法律缺失，所以通常情况下会过度追究学校的责任。

　　那么如何才能趋利避害，防范春游的风险呢？孙云晓认为，首先，要建立保险机制。这方面可以借鉴日本的做法，由国家给孩子投保。一旦发生事故，家长不会过度追究学校的责任，而是直接找保险公司解决问题。其次，要按规则行事。比如交通工具要达到安全标准，餐饮供应商要有合法执照，确保食品安全卫生。带队老师要受过专业训练，负责检查学生春游时的必备品，向学生传授野外生存技能。

　　被忽视的远不止春游！

　　春游只是一种有标志性的社会实践活动。实际上，被忽视的远不止春游，凡此种种，凸显出教育观念的误区。

　　孙云晓说，一些学校打着安全的旗号，拆掉校园内的单杠、双杠，甚至规定课间不许学生出教室。这些谨慎甚至极端的做法，把学校变成了牢笼，把孩子变成了笼中鸟。教育的核心本来是培养孩子健康的人格，而现在却剥夺了孩子亲近自然的需求，扭曲了孩子人格的发展。

　　目前的学校教学模式，在给儿童丰富知识的同时，也使他们的生活模式化，这种环境阻碍了儿童的个性发展。实践活动就是要让孩子在接触社会知识的同时与自然保持一种平衡。春游作为课堂教育的延续和补充，是素质教育的一部分，我们不能以任何理由剥夺孩子的这一份快乐。
（原载2006年4月27日人民日报，原题为《春游　孩子心中的春天》记者李慧博）