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实用类文本阅读探究题之解题方略

(2010-05-07 14:51:19)
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高考

阅读

杂谈

分类: 超越自我
作者:邹天顺 [高中 /2010年第2期]
  2010年广东高考语文考试说明对实用类文本阅读中的探究题的考查角度仍然是以下三个方面:即从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神;探讨作者的写作背景和写作意图;探究文本中的某些问题,提出自己的见解。
  就近几年的高考答题情况而言,考生的得分率并不很高。为使2010年高考考生能够胸有成竹,获得满意的成绩,对这类探究题的设题角度和解答规律进行深度探津就很有必要了。

  一、探究题的设题角度探微
  所谓“探究”,就是有“我”有“思”的解读。探究,即是探索追寻,就是围绕一定的问题情境,提出假设,分析探究,有所发现。那么,如何提出假设?怎样进探究与发现呢?
  1. 正确理解“探究”考点的含义。
  ①“从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神”。“不同的角度”有正面与反面角度,有个人与民族角度,有历史与现实角度等;“不同的层面”指的是文本达到的层次,如深层、浅层、实用层面、美术层面、哲学层面等;可能涉及的范畴,如政治、经济、文化、风俗、科学等。
  ②“探讨作者的写作背景和写作意图”,即要跳出文本本身挖掘作者写作的背景和写作意图。
  ③“探究文本中的某些问题,提出自己的见解”,即要求考生思维的全面性、深刻性和质疑精神。考生要善于从文本中有分歧、有空白、有重点难点、有疑问的地方提出怀疑,并在此基础上提出更为科学、合理的观点。
  2. 了解探究题的基本特征。
  ①题型的主观性。②问题的启发性。③问题的开放性。④答案的拓展性与个性化。⑤答案的多元化与综合性。⑥答案的论述性。⑦评价的灵活性。
  3. 明确实用类文本阅读与文学类文本阅读探究题考查的区别。
  这两类探究题考查的侧重点和考查目的是有区别的:“文学类文本阅读”侧重于探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神和对作品进行个性化阅读和有创意的解读;而“实用类文本阅读”侧重于探讨文本反映的人生价值和时代精神和探究文本中的疑点和难点,提出自己的见解。
  4. 弄清实用类文本阅读探究题在命题方面注重的考查点。
  实用类文本阅读的命题突出以下几方面的能力考查:
  ①考查理性认知能力。实用类文体如访谈、调查报告、新闻、传记等一个突出特点是立足于事实,而这些事实的背后究竟隐含着哪些“深层意蕴”“人生价值”“时代精神”,就成了命题者不会轻易放过的考查点。因此,考生要善于透过现象看本质的问题和蕴含着许多有待探究与阐发的问题,这就需要用理性的认知去加以判断了。
  ②考查实践能力与实践体验能力。“实用类文本”的应用性、实践性特点决定了高考命题不会回避对学生实践能力与实践体验能力的考查。“探究文本中的疑点和难点,提出自己的见解”等都要求考生结合自己的实践体验去“思考”“判断”并提出“见解”。这样的题目要回答好,平时对世界观、人生观和价值观必须有过深刻的思考。
  ③贴近文本、考查整体感知能力。“访谈”“调查报告”“新闻”等文本,如果除正文之外,还有诸如“背景资料”“补充介绍”等链接材料,回答问题的时候一定要将其与正文联系到一起进行信息的综合分析,探究文本的内容和意蕴。
  ④在文本的未定点或空白点上考查考生的探究能力。实用类文本也像其他文本一样有一些未定点或空白点,有的可能不是访谈双方讨论的中心话题,有的可能不是作者陈述的主要方面,有的可能是作者未作评判的事情主体间的意见分歧,还有的可能就是作者提出的疑点或难点,等等。这些方面常常成为命题人用以考查考生的辨别能力强弱、思维品质高低的命题点。
  5. 掌握实用类文本阅读探究题命题的设问方式与角度。
  纵观近几年来的高考实用文本阅读探究题,其设问方式和角度主要有以下五个方面:
  ①从选材角度设题,对文本的社会价值提出自己的见解。如2008年山东高考卷《我所认识的梁漱溟》第22题:作为一篇评传性文章,作者是从哪几个方面“认识”梁漱溟的?这样写对你的写作有何启示?
  ②从结构角度设题,对文章的结构安排、艺术处理提出自己的看法。如2007年山东卷20题:文章用较长篇幅介绍了奥蒂参加比赛的背景材料,这样写有什么作用?
  ③从社会影响角度设题,对文本反映的人生价值和时代精神的探究。如2007年山东高考的第22题:“作者在文章结尾说:‘她的世界百米冠军梦虽然没有实现,但在世人心中,奥蒂仍不失为英雄!’请结合奥林匹克精神,谈谈你的认识。”这实质是在要求考生对文本反映出来的一种人生态度与时代精神的思考。再如2007年广东卷21题:根据傅聪的观点,演奏家如何才能使伟大作曲家的作品“不断地发展”,“不断复活、再生、演变”?
  ④从分析探讨角度设题,探究文本中的疑点、难点和空白点,提出自己的见解。如2009年山东卷第22题:第四部分中提到“有学者说,语言就像河流,你不能阻碍它”而余光中认为“有河流就有两岸,两岸如果太模糊了,这河流就不晓得流到哪儿去了”。请联系中文的纯洁度问题,谈谈你的看法。
  ⑤从标题选用角度设题,对标题成败的探究。如:《昆山31万农民刷卡看病——每人每年缴纳50元,最多可得1100倍补偿》第3题:“有人认为,这则新闻的标题是个亮点,你是否同意?”

  二、探究题的解题方法指津
  1. 要视题目之异有针对性地采取措施。回答探究题的关键是看考生是否进入了问题情境,是否有一个真实的探究过程,所答文字是否显示出他所得意趣。
  ①结论性题目要有明确的观点。考生的答案必须有明确的观点,不允许含糊其辞。如2007年山东卷20题:文章用较长篇幅介绍了奥蒂参加比赛的背景材料,这样写有什么作用?
  【答案示例】让读者全方位了解这位体坛老将的“坏运气”,更深刻理解奥蒂渴望圆梦雅典的迫切心情,突出奥蒂不屈服于命运的性格特征,增强文章的感染力。
  【答题思路】本题的设置就是要考查考生依据所掌握的有关语文知识,对文章的结构安排、艺术处理提出自己的看法。因此根据本文体的特点之一,即要运用各种手法,造成一种充满强烈情感的表达效果,突出主人公的性格特点,由此可在文中找到答案。
  ②概括性题目要对文本的内容有全面准确的把握。即答案必须在全面把握文本的基础上,对内容作出准确的概括,不允许含糊,也不可以有疏漏。如2007年宁夏卷16题:
  叶圣陶指导儿女们写作有什么特点?他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的?请结合原文概括回答。
  【答案示例】第一问的答案是:A.认真讲解,或热烈讨论;B.不加约束,任其自由发挥;C.重视评议,培养写作习惯;D.善于启发,诱导深入思考。第二问的答案是:仔细考查作文的表达形式;详细询问作文的思想内容。
  【答题思路】第一问:结合原文第一段相关内容,儿女们“认真听父亲讲解”“有时候,也和父亲热烈讨论”和“主张文章要说自己的话,要写自己的真情实感,对儿女们的作文,他也从来不出题目,随他们写去”分别概括出A、B两点。根据叶圣陶的问话内容及儿女们的表现可以概括出C、D两点。第二问:应该根据第一段叶圣陶的问话来分析、提炼和概括。
  ③阐发性题目要结合文本的具体事例作合理分析。如2007年宁夏卷17题:和朱自清见面,叶圣陶为什么会感到“格外高兴”?他们谈心时为什么能达到“随意之极致”?请简要分析。
  【答案示例】第一问的答案是:有着几十年亲似手足的友情,有着共同的兴趣和爱好,互相鼓励和帮助。第二问的答案是:随兴之所至,无话不说;没有功利目的,无所顾忌;心领神会,肝胆相照。
  【答题思路】本题的两问都有“为什么”。回答“为什么”常常有两种情况:一是从原文中找原因;二是依照原文内容推导阐发自己的观点,本文属于第一种。
  ④探究性题目要尊重文本。“结合文中信息”的命题要求,已经决定了答题必须尊重原文的信息,合情合理进行概括和阐发。但仅有结论不行,你还得说清楚你得出结论的依据。如2009年广东卷20题:按照第⑦段中的黄侃的说法,中国学问有什么特点,应当采取怎样的治学态度,应当做出怎样的贡献?(用自己的话回答)
  【答案示例】①中国学问的特点:博大精深、包罗万象、学无止境。②治学态度:严谨认真求实、不欺世盗名、有敬畏之心。③贡献:治学要实事求是,要对后世负责。
  【答题思路】回答此类题目,一定要结合文本,如在第⑦段中找出相关的句子,再根据自己的理解,用自己的话回答。找出相关的句子:中国学问的特点:中国学问犹如仰山铸铜,煮海为盐,终无止境;治学态度:一曰不欺人,二曰不知者不道,三曰不背所本,四曰为后世负责,五曰不窃。
  2.探究题的答题要领。探究题要求我们回答问题的时候要注意:①有明确的观点。②分点列出事实依据。③结合文本或文本的具体事例作合理分析。④语言通顺流畅,表述规范,书写工整。
  【典例分析】
          袁隆平奇遇记
  1979年5月,美国圆环种子公司总经理威尔其访问中国,惊奇地发现中国人正在种植一种前所未有的杂交水稻。
  于是,他当即向中国农业部种子公司的接待官员询问这个发明权的享有人是谁,提出想跟这个人探讨一下有偿转让技术专利的问题。中国种子公司官员说:这个发明专利权属中国国家拥有;农业部种子公司就是代表国家享有这一权利的唯一代表;要探讨杂交水稻技术转让问题,无须再找“别人”……之后,威尔其先生又一连两次来到北京与中国种子公司正式谈判。最后一次,双方于1980年1月达成协议,由圆环种子公司先付给中国种子公司20万美元首期技术转让费,中国即派出制种专家赴美国传授杂交水稻制种技术。专家在美工作期间,由美方支付工资,直到美国科技人员熟练掌握该技术为止……消息传到湖南省农科院,尤其是袁隆平,当得到农业部外事局叫他带队赴美国传授技术的通知时,他竟高兴得一夜合不上眼,打心眼里深深地感激中国种子公司赐予了他这次到世界科技最发达的美国去一展身手的机会,而袁隆平根本就没想到美国人首先要找的对象本来就是他。
  1980年5月9日,当地时间上午9时,袁隆平作为首席专家,携湖南省农科院副研究员陈一吾和慈利县良种场场长杜慎余一行3人组成的中国杂交水稻专家组,乘飞机到达洛杉矶。圆环种子公司总经理威尔其和美国专家数人已打着牌子在机场迎候。当3人走下飞机舷梯,向撑着牌子的威尔其一行微笑着走去时,威尔其连忙满面笑容热情地迎了过来。他与第一个向他伸过手来的首席专家袁隆平只是礼貌性地轻轻握了一下,就放过去了,却紧紧地握住第二位接上来的陈一吾副研究员的手,又是拥抱,又是贴脸,口里一叠连声地欢呼着:“您好,尊敬的袁先生!我是圆环种子公司总经理威尔其,真诚地欢迎您的到来,能够结识您这位伟大的科学家,并在美国接待您,我感到无比的荣幸!”
  显然,威尔其认错人了。3个中国人不由得一齐掩口而笑。威尔其见客人笑得蹊跷,他马上就会过意来,连声道歉说:“对不起,你们哪一位是袁先生?”
  陈一吾连忙推过袁隆平,并用英语介绍说:“威尔其先生,这位才是首席专家袁隆平先生。我们都是他的助手。”
  “噢,尊敬的袁先生,我认错人了。请您原谅!请让我再次向您表示崇高的敬意和热烈的欢迎。您将是我们公司和所有美国人最尊贵的客人和朋友。我衷心地祝愿您在美国工作和生活得愉快!”威尔其说着再次握住了袁隆平的手,并紧紧地拥抱、贴脸。
  “谢谢您的热情迎接,威尔其先生。您认错人是完全可以理解的,因为连许多中国人都会把我认错,更别说美国人了。我是一名水稻专家,长年在田间试验,所以浑身上下都染上了不少中国农民的色调。”袁隆平说着,又风趣地朝两名中国同伴一摊手接着说,“他们都知道,我还有一个绰号,叫做‘刚果布’,也就是‘非洲黑人’的意思。您说这多有趣?”
  9月初,袁隆平按爱妻的亲切嘱托“平平安安地回来”了,但是,他临行前曾向妻子许下的将成为万元户的诺言,却只成了一个不吹自破的泡影。原来当时有规定,出国人员在国外所得收入必须全部上缴。因而,他们回到北京,向农业部有关司局一汇完报,有关办事官员就要他们上缴在美国挣的工钱。
  袁隆平有点不好意思地对妻子邓哲说:“嘿嘿,真对不起。我原以为美国工资可归个人所有,谁料农业部规定得全部上缴,只能每天领20元人民币的生活补贴。”
  “能成千元户也不错呀,我们家还从来没见过一次进两千多块钱呢!”邓哲安慰丈夫说,“我只要能增加两间小平房,有三四千块钱存款以备不时之需,就心满意足了。”
  邓哲这愿望很快就实现了。
  1981年6月6日,国家科委、国家农委在北京联合举行中华人民共和国第一个科学技术特等发明奖授奖大会。由袁隆平代表全国杂交水稻科研协作组登台领奖。除奖章和发明证书由袁隆平带回湖南保管外,还有一共10万元奖金。袁隆平本人足足分得这项特等奖金5000元整。
  “哎呀!五千块钱呀!啧啧,这么高的奖金,真吓死人了!”当袁隆平喜不自禁地自北京归来,从兜里掏出一大叠钞票交到妻子手里时,邓哲惊喜得连钱都不知该怎么拿法了。
  (摘自2001年第1期《炎黄春秋》)
  题目:有人说,文章最后一部分大谈特谈袁隆平夫妇对待钱的重视态度,这从一定程度上造成了对传主的负面影响,不利于人物形象的塑造。你如何看待这一问题?(8分)
【答案示例】我认为这样的处理是妥当的。(1分)写袁隆平夫妇对待钱的态度,更贴近当时中国普通人的生活,更真实可信。(传记的真实性角度1分)传记的选材是与主题密切相关的,本篇传记的写作意图是想塑造一个纯朴的袁隆平,还袁隆平以生活常态与真实人生。(传记的主题2分)袁隆平“不好意思”是因为出国前向妻子许下的将成为万元户的诺言无法兑现,而“喜不自禁”是因为在共和国第一个科学技术特等发明奖授奖大会上,他凭科技成果争得了属于自己的一份荣誉和奖励。这些都说明了袁隆平的淳朴和憨厚。(结合文本分析2分)并没有给传主带来负面影响。
  【答题思路】答题思路可概括为:观点—引据—论述—小结。作为综合阐述题,观点明确,言之有据,言之成理,是得分的关键点。
  具体步骤:第一步:表明自己的观点,句式是“我认为”或“我赞同”。
  第二步:分析自己的理由,句式是“理由是:1. 2. 3.……”,把理由分点罗列。
  第三步:可加总结句,句式“所以或因此……”,如果已超字数、超范围,可不写总结句。
  3.探究题的文字表述思路步骤。①根据答题思路组织文字。②答题角度和思路要用明示语言一一标明。③引述事实,力求从多角度、用各种思路去解决问题。④得出结论,解决问题。
  【典例分析】(请参见上述《袁隆平奇遇记》的【答案示例】)

  三、探究题备考思路导航。
  对于选考内容,2010年广东省的考试说明较之2009年没有变化。在后阶段的备考中,考生尤其要认真地研究一下如何从文本中“探讨作者的创作背景和创作意图”,如何“品味精彩的语言表达艺术”这两个问题。这两个新考点,在2009年的语文高考卷中已经考查了“探讨作者的创作背景和创作意图”,2010年有可能会考查“品味精彩语言的表达艺术”。
  考生需要注意的另外一个方面是,2008年文学类文本阅读和实用类文本阅读,广东卷选了两篇外国作品,一篇为巴西作家若昂·吉马朗埃斯·罗萨的小说《河的第三条岸》,一篇为美国刘易斯·托马斯的科普文《绝妙的错误》,这是广东省自从自主命题以来第一次考小说和第一次以主观题形式考科普文。这两个文本在阅读难度上没有明显的差异,基本上避免了实用类文本阅读题易文学类文本阅读题难的弊端。2009年文学类文本阅读和实用类文本阅读,广东卷选的分别是散文和传记,这两个文本在阅读难度上没有明显的差异,设题的难度也相当,也较好地避免了实用类文本阅读题易文学类文本阅读题难的弊端。
  由此可见,2010年高考在选考题的设题上,命题者会考虑到更好地平衡实用类文本阅读题和文学类文本阅读题的难度。尤其要注意的是,选考题设题的文本体裁会每年不同,其基本规律是:文学类文本阅读,小说和散文轮换考查,2009年考了散文文本阅读,2010年可能就会考小说文本的阅读了;实用类文本,传记、新闻、报告、科普文轮换考查,2007年考的是新闻文本阅读,2008年考的科普文文本阅读,2009年考的传记文本阅读,2010年可能会考报告文本的阅读。根据2009年广东省的考情分析,可以预测,2010年广东高考现代文阅读题的选材会注重人文性、文学性,探究题有突破,且更注重与文本密切结合。

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