——一个人无德无才是废品，有德无才是次品，有才无德是危险品，德才兼备是正品。”

 

 作者：陈昭庆 郑蔼娴 [高中版/2007年第3期]

   东莞的民营经济全国闻名，而在东莞教育界，民办学校也不甘落后，迅速占据了东莞教育的半壁江山，形成与公办教育齐头并进的良好发展态势。
　　东华高级中学就是其中最闪亮的一颗星星，不仅素质教育抓得好，高考成绩也不赖：2004年首届高考，本科上线人数、单科800分以上人数居全市第一；2005、2006年在保持该纪录的基础上年年上台阶，2006年更摘取了两个全省单科“状元”。三届的升学率均在95%以上。一所创办才5年的民办高中，何以能在与众多资深同行的竞争中脱颖而出？也许从该校掌舵人简期颐校长那里，我们可以找到答案。

　　德才兼备是正品

　　记　者：东华高级中学（以下称“东华”）是一所年轻的学校，您能否简要介绍一下东华创办的历史？
　　简期颐：东华是2001年创办，当年秋季招生的。当时东莞乃至广东的民办教育正处于改制时期，要从原来收取高额教育储备金的贵族学校转型为按每年收费的学校，可以说是我国民办教育发展的低潮时期。当时广东民办教育的情况大致是小学、幼儿园办得不错，初中也可以，但是高中还没有一个有实力的。东华恰恰就选择在最难最薄弱的地方去突破，从高中办起。第一届我们招收了20个班，现在，东华已发展成了拥有幼儿园、小学、初中、高中阶段教育17000多名学生的教育集团，其中高中生就有4500多人。
　　记 者： 据了解，作为民办高中，东华首届的生源是比较杂的，其基础和综合素质与市属的高中相比，存在很大的差距，但为什么首届高考便能全线告捷呢？
　　简期颐：与市属的高中相比，我们的生源处于劣势，这是不可改变的事实。对此，我们提出了“高进高出,低进高出”的目标。来东华读书的学生大部分家庭条件好，但不少有着不大好的行为习惯和作风，学习相对比较懒散。通过观察，我认为他们是有潜力的，关键是解决他们的动力系统问题。动力系统一解决，他们就能把精力投入到学习上去，就会进步，就会超越自我，发展就好。
　　记　者：如何解决动力系统问题呢？
　　简期颐：我们从德育开始，从思想上去解决他们的动力系统问题。高考只是学生学习的一个方面，更重要的是他们的成人。成人是很快能看得见的。我的一个观点是：“一个人无德无才是废品，有德无才是次品，有才无德是危险品，德才兼备是正品。”学校办学是一定要出正品的，绝不能出废品和危险品。所以我们提出“先成人后成才”的观点。学生明白了怎么做人，如何做人，自然就懂得了怎么去学习。这就解决了他们的动力系统问题。我们的品德教育也不是喊口号，不但克服了成人化、模式化和教条化，而且增加了一些情感的体验和学生价值观的教育。所以，第一年尽管还没有高考成绩作参照，但家长看到孩子的为人发生了转变，也就有了信心。

　　记　者：身处经济比较发达的地区，学生在思想上主要存在什么问题？
　　简期颐：据观察，富裕地区的学生普遍存在“四不现象”：对人不感激，对物不爱惜，对己不克制，对事不努力。针对这种情况，我们就从感恩教育入手，提出了感恩父母、感恩老师、感恩社会和感恩自然。其中把感恩父母放在第一位，因为百善孝为先，我们的生命是父母给予的。学校陆续开展了“帮父母洗一次脚”“成长心连心”等活动，使学生受到了良心、责任心和感恩的心的“三心”教育，学会了心存感激。
　　记 者：这也是东华的三大特色教育之一吧？
　　简期颐：是的。我们的办学理念是“德育为首，特色为翼，质量为根，树人为本”。其中特色教育提升了我们的核心竞争力。
　　除了感恩教育，我们还有公民教育和赏识教育。我是教地理的，《国际地理教育宪章》中说到：“地理教育应为今日和未来世界培养合格而又负责任的公民。”其实无论什么教育，首先都要培养合格的公民。李慎之先生在1999年《改革》杂志中也说过这样一句话：“千差距，万差距，缺乏公民意识是中国与先进国家最大的差距。”他的话也许是对历史的一种反思，但也从一个方面反映了我国人民一贯缺乏公民意识。至今公民意识仍是一个沉重的话题。我希望东华的学生都能有自律、和谐的公德意识，权利、义务的责任意识，民主、法治的法制意识以及科学理性精神等。这是对每一个合格公民的基本要求。
   还有赏识教育。因为东华的生源比较杂，成绩差的学生不在少数。但我们相信每一个孩子都有自己的闪光点，需要我们去挖掘，去鼓励，才能绽放得更美、更灿烂。我们主要通过举办各种形式的活动，让不同层次、不同特长的学生都有机会展示自己的才华，从而感受到自己的价值。
　　记　者：东华大部分学生的家境比较富裕，有没有家庭经济比较困难的学生呢？
　　简期颐：有的。贫困悬殊情况比较突出。学校每年都会资助一批贫困生；学生还自发成立了一个爱心社团，资金来自他们捐赠的压岁钱，也常资助一些经济困难的同学。
　　记　者：在这种普遍富裕的环境下，贫困学生可能会产生自卑的心理，学校如何帮助他们树立信心呢？
　　简期颐：有的学生爱面子，不愿意把自己的境况告诉同学，偷偷地忍受。有的是感觉自己这么大个人了，不好意思接受。我开导他们：现在你需要别人帮助的时候应该接受别人的帮助，只有这样，才能学到知识，才能提升自己，以后才有能力去帮助别人，去回报社会。在师生的共同帮助下，他们的心态渐趋平和，接受了帮助，学习上也更加刻苦了。
    我曾经教过两个学生，他们是兄弟俩，家里很穷，一家四口就挤在6平方米的房子里，但是他们积极向上的心态值得同学们学习。他们在给我的一封信中写道：家里的窗户破了，没钱去修。但是早上他们可以在阳光的照耀下起床，晚上伴着玉兰花的清香入眠。看到这样的话，我是既感动又欣慰。我想，一所学校只有有钱的学生不张扬，贫穷的学生不自卑，才能建立和谐校园。
　　                 让每个学生得到适合自己的教育
　　记　者：东华从着眼于未来的角度去培养德才兼备的学生，是更注重学生的素质教育。但在当前的社会环境下，最终还得靠高考成绩这个硬指标来确保学校的发展。
　　简期颐：高考是每一所普通高中都不能回避的现实，也是学生要得到更优质教育的必经之路。因此我们既要抓素质教育，又要抓高考成绩。
　　记　者：在抓高考备考这方面有什么好方法吗？
　　简期颐：刚才说过，我们的生源比较杂，学生的学习成绩也参差不齐。我们考虑的是怎样让每个学生都得到适合自己的教育，故而采取了分层教育的措施。就是根据学生的学习情况、个性差异、智力差别和个人特长进行分类，因材施教。比如成绩好的学生进尖子班，老师根据他们的适应性，控制讲课的深度；成绩一般的学生进平行班，测重于选派有经验的老师上课；成绩特别差的学生则进加强班，选取有经验、有威信的老师带班执教。到了高三则开展门诊式教育，进行个别辅导。
　　记　者：这样分班，不怕造成学生的心理负担吗？尤其是加强班的学生。
　　简期颐：这点我们考虑到了。我们采用了动态的评价体系，不只看到结果，更注重过程。平行班、加强班的成绩肯定是拼不过尖子班的，我们便将每个学生每一阶段初期和末期的成绩进行对比，只要进步了就及时地给予鼓励，这就增强了学生的自信心，他们学习也有了动力。高考也一样，考上重点本科或考上大专的同样有奖励。对老师工作业绩的评价也是如此。
　　记　者：听说您刚从英国进修回来，结合您在英国的所见所闻、所思所想，反观我们的办学，您认为我们的高中教育还有哪些需要改进的地方？
　　简期颐：我们的基础教育是优于英国的，学生的基础知识和基本技能都比英国学生好。但是个性教育方面我们却不如人家。回来后我有几点想法：一是学校与社会、社区和家庭的联系要进一步加强。一般认为学校就是搞教育教学，教育是学校的事，与其他人无关。其实教育是一个社会系统工程，需要社会、社区和家庭各个方面的密切配合。我们的教育大环境不如英国，他们与社区资源、社会机构联系密切。二是我们的个性化教育远远不足。英国高中什么东西都有得学：文法好的学生上文法学校，考A-level上剑桥、牛津；一般的学生可以通过职业证书的考试上职业技术学院，诸如美容、美发、养马、农业、高尔夫、木工、水工甚至泥瓦工，什么科目都有，真正是契合学生的个性发展。我们国内的普通高中相当于英国的文法学校，目标仅仅面向大学，加上班额太大，教师编制又不足，对于实施个性化教育还有很大的困难。
　　高中新课程改革已经意识到了这一点，尽管目前有的学校由于资源不足，有些课程难以开设，但以后条件改善了，资源丰富了，社会和学校的联系紧密了，还是会朝着个性化教育的方向发展的。我相信，随着新课程改革的推进，我国教育的前途是光明的。

 

新高考，新题型 模拟、仿真双管齐下