前一段时间，隔三岔五地去往杭州××中学，为的是那艰难的工作！

    第一个关，是简历评比、资格认证、信息确认。我不知道能否称这为“地方保护主义”——浙江的学校招聘

教师，几乎同一色地“严格”要求生源地，宽放的则要求是浙江省生源，苛刻的还要求是本学校出去的生源；如

果是外地生源，则必须要求是“特别优秀”的毕业生。我是外地生源，但我非常自信，我就以那“特别优秀”的

严格条件在浙江一带横拼直撞。有些人说，这是傻子行为，然而我则认为，自己都认为自己不是特别优秀，那又

何必进入学校误人子弟。呵呵，最后一句话，别看是豪言壮志，却也包含一些愤世嫉俗，温州市第×中学的学生

，在我兼职的辅导学校里，每每做作业，都要口出脏话——“这垃圾老师！”我说，“你不能骂老师啊。”学生

马上回过来，“老师，我不是说你，我是说我自己的数学任课老师。”这个学校，我去投递过简历，它对生源地

的要求就特别的苛刻，我想这对学校的发展有利吗？
    很荣幸，我的自信与执着，让我闯过第一关！

    第二关，那是面试。也非常的荣幸，我把浙江大学的研究生挤出了局。我喜欢教师工作，我热爱教育事业。

在现实面前，我确实不能麻木的自信，我要保护自己的心灵，我要保护他人的自尊，所以我写下了这样的话——

“ 我特别地提醒自己，也提醒正在应聘中的你，找工作一定要保持‘乐观、豁达、平和’的心态，既不能悲观

地认为‘自己比别人差’，更不能倔强地认为‘自己比别人更优秀’。”

    第三关，那就是试讲了。虽然我一直成事家教辅导工作，一直在辅导学校任物理教师，但是这次试讲从正式

意义上说，确实是我的“人生第一堂课”。有人说，第一次上课肯定会很糟糕。然而我不这样认为，我平时阅读

了大量的教育教学书籍，我对新课程理念有比较深入的了解，有了这样的理论基础，我不应该很差。古人从书

院里出来，就能直接上战场带兵打仗，为什么我们现代人就不能呢？
    在这里，我要对自己的“人生第一堂课”作出自评。
    我试讲的主题是《用牛顿运动定律解决简单的连接体问题》，这是一节练习补充课，新课程教材里没有对应

的章节。这一课的主要目的是，使得学生进一步巩固牛顿运动定律知识，提高学生运用所学知识解决实际问题的

能力。关于这一主题，我是十分熟悉的，我多次为高三的学生就这一主题，做过专题讲解。
    就我的了解，学生对于这一类题型，是比较难掌握的，因为这类题型在高考中都显得“灵活”，不是“死记

硬背”所能及的。然而，我面对的是一群刚刚步入高级中学高一学生，所以我必须讲得深入浅出，必须做好引入

，以期层层深入，做到循序渐进。
    其中，在教学评价中，与学生的互动，调动学生参与积极性，真正落实“自主学习”理念，是一项最为核心

的评价指标。作为新课程理念下的新课堂，试讲中必须注意这一重要环节。
    就以上方面，我认为我的“人生第一堂课”，还是做得不错的。然而毕竟是第一堂，而且又是在试讲中出现

，由于紧张，在课堂质量上确实要大打折扣。我自己看到的不足有：整个课堂出现“前松后紧”的时间分配问题

，讲课细节中，出现板书方程式不流畅利索，授课中略微有些拖泥带水；另外，有过于依赖多媒体教学的嫌疑，

从而不能克服多媒体教学的不足，发挥传统教学的优势。
    在试讲中，我能及时对学生做出激励性的评价，活跃课堂气氛，调动学生的参与欲，这应该是我“人生第一

堂课”的最大亮点。例如，学生们能口算一些简单计算，我及时给学生作出肯定性的评价：“××中学的学生非

常优秀，都有不使用计算器的良好习惯！”（我从学校的宣传栏了解到，学校要求学生不使用计算器），然后我

举了一个实际的案例说明，频频使用计算器带给学生的危害。说这个案例的时候，我计划要说得形象生动，以期

达到活跃课堂气氛和教育的双重目的。我计划中的演绎如下：
    “有一次，我辅导我自己的学生，一道题其中运算到这样一步……（我在黑板中板书：……=9／3=）”；
    “你猜我的学生怎么着……”我模仿学生按计算器的情节，以及学生得意的表情“老师，等于3.”
    “哦，你按了计算器才知道啊！”
     学生很不好意思的回答道：“老师，不按计算器也知道。”
     虽然课堂上确实让学生笑了起来，但还没有达到活跃课堂气氛的“轰动”效果。这是我的表演能力所

局限的。这告诉我，教师适当地提高一些“表演”能力，是非常必要的。
    另外，在讲授“解决连接体问题的两种方法”时，我有意的拖延表述“解决连接体问题有两个常用的方法…

…”。上课之前我了解到，我试讲的班级是一个重点班，学生基础很好。于是我想这样的班级，肯定有学生具备

自学的能力，他们会自主地阅读些课外辅导资料。所以我可以利用此给予学生肯定性的评价，以期达到激励的教

育目的。不出我所料，确实有部分同学能说出“整体法”和“隔离法”这一解决连接体问题两种常用方法。

    从自信中看到不足，从不足中重振自信，这是激励我不断反思、不断进步的推进器。