面对做题——过程比结果重要
曾细看过这样一个故事：毕业前夕的一个晴天，班主任把学生们带到操场上，说：“这是最后—课了。我布置—个作业，说易不易，说难不难。请大家绕着500米的操场跑两圈儿，并记下跑的时间、速度以及感受。”说完便走了。
20年后师生又相聚了。老师说话了：“我离开操场后，在教室走廊上观看了同学们的完成情况。现在，20年后的今天，我对作业讲评一下。跑完两圈儿的有4人，时间在15分20秒之内；1人扭伤了脚，1人因为太快摔了跤；有15人跑过1圈儿后觉得无趣，退出后在跑道外聊天儿。其余的嫌事小，没有起步。”
大家惊异于老师记得如此清楚，一下子看到了老师昔日的风采，纷纷鼓掌。掌声落下后，老师继续说：“我就这次作业，并结合多年人生体验，送各位四句话：其一，成功只垂青有准备的人；其二，身边的小蘑菇不捡的人，捡不到大蘑菇；其三，跑得快，还须跑得稳；其四，人有了起点并不意味就有了终点。”
这个故事说明了什么？说明了，人生路上，既要跑得快，还需要跑得稳一些。成功在于坚持，在于从小事做起，脚踏实地。如果你能坚持着，总有一天成功会垂青于你。
我们会遇这样的学生：因为智力比较好，他就觉得有些题反正自己都会了，在做小学数学题的时候，就省略了过程，只写出一个答案。至于具体是怎么算出来的，步骤是怎么样的，他们不管，也懒得写，只重结果不重过程。
这样做的后果是，他们在做题的时候，只要答案对了，就特别高兴，但如果答案错了，因为没有解题过程，很难看出问题错在哪一步。还有的同学，在做题的时候，知道用这种方法，但为什么用这种方法，就不知道了。毕竟小学的知识都比较简单，知道一种方法，把公式往里一套就可以了，并不去着重研究事物的发展过程，以及过程当中出现哪些规律，应该怎么研究怎么分析。但到了初中高中，就要探究这些，这就牵扯到能力问题。
在这里插一小段。我女儿上小学的时候，在学乘法口诀之前，她竟然背起了：一一得二，一二得三，二三得五……一三得四，二三得五，这是把乘法口诀套在加法上，背完以后做题就快。我一听他在死记硬背，就问她是谁让她背的，她说是老师让背的加法口诀。我立刻让女儿停下。不能背这样的口诀，初学数学怎么可以用这种方法，必须要从理解数的意义、数的概念学起，真正理解以后学起数学来就简单了。当然，乘法口诀是需要背的，因为乘法是加法的简便方法，是另一种表达方式，但基础的加减法不能背。老师这样做，是太死板了，太注重结果了。对于我不让孩子背加法口诀的事，女儿的数学老师还特别有意见。
对于班里那些只重结果不重过程的孩子，我要反复给他们点儿教训。我让他们研究问题强调过程，过程一定要搞清楚，慢慢学会了分析事物的能力、发现问题的能力。这些能力是很不简单的，你脑子学了知识，形成了一个现成的模式，对比当中你会发现有相同的地方、有不同的地方，不同的地方在哪里，为什么不同，一步一步推出正确结论，没必要背一个结果。
考试时候的论述计算题，没有过程光有结果是不给分数的。可是有的学生就是不服，就只写结果。我说简单的你都懒得分析，复杂的你更不会分析。
我们开设有自然体育课，这个在后面一章中有专门的介绍。在自然体育课中，我们将过程重于结果的理念渗透进来。少１１班的李小小对此深有感触——
记一节拓展训练
一个多小时的车程后，我们来到了青龙湖公园。这就是我们拓展训练的地点。大家按组排好队，等待着比赛的开始。我们是其中的第三队——银河之巅队。在表演项目——背摔完成之后，比赛就开始了。每个队的闯关顺序各有不同。我们的第一关是Ｄ关。赶到Ｄ关后，我们首先做的是在规定范围内找到5个点标。
大家干得十分起劲。不久，只听一声大喊：“ＭＬ！”我们的第一个点标找到了。之后我们又找到了3个，可这最后一个就是找不到，我们个个急得像热锅上的蚂蚁。最后，在关主的提示下，我们找到了最后一个点标——竟然在第二个点标旁边。真应了那句老话——骑驴找驴。
光找到点标当然不行，我们仅仅具备了闯关的资格。在大家都在关主前站成一排后，闯关开始。这一关叫数字传递。规则为：关主首先把一个三位到五位的数告诉第一个同学，再由这个同学只用肢体语言把这个数传给下一名同学，由最后一名同学无误地说出这个数字。在第一轮中，我把ＷＹＣ同学的５１７传成了７，导致失败。之后，大家总结经验，用挥手的次数表示数字，终于传对了！我们兴奋地离开了Ｄ关，直奔下一关——Ｂ关。
我们很快找到了点标，开始闯Ｂ关。这一关就是很有名的“两人三脚”。用公式表达就是“n人(n+1)脚”。我们很快齐心协力过了这一关。
又闯过一关后，我们来到Ｃ关。这一关的点标好找，但过关却很费时间。我们“堵住”了第四组。他们就认倒霉吧！呵呵！
第五关也过去了，有人提议休息一下。我和另外几个同学则坚持“不能休息”的原则。因为休息会浪费很多时间，而且紧张的神经松弛下来就很难再绷紧。所以我们继续前往第六关。
在去第六关的路上，我们遇上了另一组同学。“他们会不会已经完成了”，“应该还差一关吧”，大家纷纷猜测。一边跑，一边说，我们一晃就来到了倒数第二关。
这一关点标的范围极广，有一个竟需要爬楼梯。大家刚刚费了九牛二虎之力找到所有的点标，却又面临着另一个挑战——蒙着眼罩把一条绳围成直角三角形。
我们竭尽全力，终于觉得可以了，摘下眼罩，发现直角非常直。哇噻！“群众”的力量是伟大的！
我们筋疲力尽，紧赶慢赶，终于到达了最后一关——Ｅ关。找到点标，最后的难题竟是智力题。唉，倒霉。听路上遇到的组说，有一组费了一个半小时才做完。听天由命吧！
队长开始读题：“5个不同国籍的人住在5栋不同颜色的房子里，他们喝不同的饮料，养不同的宠物，抽不同的烟……”“问题是不是谁养鱼？”我的喊声中带着几分惊喜。“没错。”“太棒了！”我大喊，“这题我做过。”“爽！”全组人大喊。我马上说出了结果：“德国人喝咖啡养鱼住绿房子……”可我却忘了过程。大家马上又垂头丧气。
最终，我们获得了第二，虽说有些不甘心，但也满足了。大家疲惫的脸上都带着笑容。“我们是亚军！”我们一起喊道。
通过这次拓展训练，我们不仅尝到了胜利的果实，体验了拓展的乐趣，更重要的是我们在整个比赛过程中懂得了团队合作，学会了在新集体中互相帮助；还有就是要一步一步看到结果，错一步可能就全错了。我喜欢这次有意义的活动！
在训练中遇到这样的问题对老师来说对孩子来说都是好事，老师可以抓住时机跟他们讲道理。以后再做题或者再遇到事情就会一步一步分析，研究过程当中出现的规律，应该怎么研究，这比老师一次次地强调你们一定要一步一步落实，效果要好得多。一位同学在《抖空竹》文里写道：
有很多时候，我看着别人抖得那么好，心里总会想，凭什么他们一下就会了，而我却苦练了半天也学不会？我越是这样想就越着急，也就越练不好。此时此刻，我忽然想起了老师的一句话：“一个人要学会与自己比，才能看到自己的进步与长处。”于是，我也因此而静下心来，仔细琢磨自己的动作。也许别人更加注重细节，而我自己就漏掉了关键的动作，从而导致学得慢；也许别人付出的努力比自己多，而我自己却没有。根本就没有什么好埋怨的，只有塌下心来慢慢地练习，也只有这样才能学会。实践证明：不仅抖空竹如此，学习不也一样吗！无论干什么事都是一样的道理。
一句话：在学习中，过程重于结果。
加载中，请稍候......
加载中…