心理咨询师发展心理学复习题

第一节  概述

1、简述个体发展心理学的定义。

个体发展心理学是对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究，以揭示现代人心理发展的规律。

2、简述发展心理学的研究任务。

发展心理学研究的任务主要有以下几个方面：

A．揭示各年龄阶段心理发展的基本特征；

B．阐明各种心理机能的发展进程和特征；

C．探讨心理发展的内在机制；

D．研究心理发展的基本原理。

3、发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是什么？

20世纪后半期，随着人们对心理发展内涵认识的加深，毕生发展的观点逐渐被人们接受，研究个体毕生心理发展的发展心理学概念开始被确认，并取代了儿童心理学在心理学中所处的地位，使儿童心理学成为发展心理学的组成部分。

1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为文章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位。

4、横断研究的定义是什么？

横断研究是在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。

5、纵向研究的定义是什么？

纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。纵向研究也叫追踪研究。

6、遗传与环境相互作用论的观点是什么？

相互作用论认为，在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。

7、简述皮亚杰的心理发展观。

皮亚杰认为：心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；他认为心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。

8、守恒的含义是什么？

守恒是指不论事物的形态如何变化，其本质是不变的。如同样多的水，无论倒在细长的量筒中还是倒在低矮的盘子中，水都是一样多的。

9、艾里克森的人格发展八阶段划分的标准是什么？

艾里克森根据个体在不同时期的心理社会危机的特点，将个体人格发展过程划分为八个阶段，每个阶段都有其特定的发展任务，每个阶段都存在着特有的心理危机。

人格发展八个阶段的发展任务和所形成的良好人格品质如下：

10、简述三元交互决定论的内容。

班杜拉认为，在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素，三个决定因素之间是一种连续不断的交互作用。与传统的行为主义相比，明显地重视人的因素在行为中的决定作用。

11．简述维果斯基文化-历史发展理论的核心内容。

文化-历史发展理论是维果斯基心理发展观的核心。他将人的心理机能区分为低级心理机能和高级心理机能两类。高级心理机能的发展是受社会文化-历史所制约，具有间接性，在人的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，这就使人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约，而受社会历史发展规律所制约。人类特有的符号、语言的出现，使人的心理发生质的变化，形成了新质的意识系统。因此，心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。

12、柯尔伯格理论中环境和文化对道德发展的影响是什么？

柯尔伯格用道德两难故事法研究的的道德发展。通过对10多个不同国家的被试进行研究，发现尽管种族、文化和社会规范等到各方面都不相同，但人的道德判断随年龄发展而发展的趋势却是一致的，大致可分为三种水平，六个阶段。

第二节  婴儿期的心理发展

1、婴儿动作发展遵循的原则是什么？

婴儿动作发展受生物预置程序化的制约，遵循着一定的规律性，表现为：

A．从整体动作向分化动作发展;

B．从不随意动作向随意动作发展;

C．具有一定的方向性和顺序性。

1）头尾原则：从上到下，即从头部开始向脚部发展。

2）近远原则：从中心到外周，即从身体的中轴部位向周边部位转移。

3）大小原则：粗细指向，即从粗的动作向精细的活动发展，从大肌肉动作向小肌肉动作发展。

2、成熟和训练的关系是什么？

婴儿的主要动作是手的抓握动作和独立行走。

手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是五指分化和手眼协调。独立行走使儿童能够主动移动躯体，这是婴儿发展的一个里程碑。婴儿动作的发展好与不好，在某种程度上对促进或延缓其心理发展水平具有重要意义，因此应注意从早期开始对婴儿进行动作训练。需要注意的是，成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用。

3、简述视崖的含义。

　　是用来评估婴儿深度知觉的一种能够产生深度幻觉的平台式装置。

　　吉布森和沃克（Gibson & Wolk，1960）首创的视觉悬崖（visual cliff，简称视崖）是测量婴儿距离（深度）知觉最常用的工具。

4、简述直觉行动思维的含义。

直觉行动思维，是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。即婴儿思维依靠动作进行，而不能离开动作在动作之外思考，只能反映动作所触及到的事物。

5、简述社会学习说的内容。

社会学习说认为儿童学习言语是通过模仿成人而获得的，强调模仿作用，后又提出“选择性模仿”的概念。

6、简述转换生成语法理论的内容。

乔姆斯基是转换生成语法理论的创始人。他假设人类先天就具有学习语言的内在结构——普遍语法，在后天语言环境的作用下，通过大脑中的语言获得装置（LAD），普遍语法转换成个别语法，成为使用某一具体语言的能力。

7、简述托马斯和切斯的婴儿气质类型说。

气质分类有多种，其中以托马斯和切斯的类型学说近期最受重视。他们按适应性、生活节律、情绪状态、趋避性等的表现，将婴儿气质类型分为三种：

1）容易型：易于适应环境，生活习惯规律，情绪愉快，喜欢探索，主动交往。容易型儿童容易获得父母和周围人的关怀和喜爱。

2）困难型：难以适应环境、生活无节律，负性情绪多，对新异刺激反应消极。困难型儿童容易使亲子关系有所疏远。

3）迟缓型：适应环境缓慢，生活习惯逐渐变化；情绪通常不甚愉快，对新刺激慢慢感兴趣，慢慢活跃起来。迟缓型儿童引起父母的反应往往介于前两种类型之间，并因具体情况而异。

在儿童中，容易型约占40%，困难型约占10%，迟缓型约占15%。其余35%属于混合型。

8、简述鲍尔比等的婴儿依恋发展的三个阶段。

依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。

鲍尔比等将婴儿依恋发展分为三个阶段：

1）无差别的社会反应阶段：对一切人都不加区别地反应。

2）有差别的社会反应阶段：对母亲有偏爱，对熟悉人和陌生人有不同的反应。

3）特殊情感联结阶段：对母亲产生特别的依恋，形成了专门的对母亲的情感联结。

9、自我意识的含义是什么？

自我意识的个人用为主体的我，对自己以及自己与他人的关系的认识。婴儿自我意识的发展是婴儿从自然人向社会人转化的一个具有关键意义的标志。

10、迟缓型婴儿教养的关键是什么？

对迟缓型婴儿教养的关键，在于让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境。家长不要给他们施加压力，多鼓励他们去尝试新经验。

第三节 幼儿期的心理发展

1、童年儿童游戏的主要特点是什么？

童年儿童游戏是规则性游戏，游戏的情境和角色都是内隐的，而游戏的规则是外显的。

2、简述游戏对儿童心理发展的意义。

A．游戏是促进儿童认知发展的重要途径。

B．游戏是儿童参与社会生活的特殊形式。

C．通过游戏实现自我价值，体现创造性能力。

D．培养健全的人格

E．增强体质。

3、幼儿能运用的记忆策略是什么？

幼儿能运用的记忆策略有：视觉复述策略，即不断地注视目标刺激，以加强记忆；特征定位策略，即“捕捉”突出特征，以便于记忆；复述策略，即不断重复需要记忆的内容。

4、具体形象思维的主要特点是什么？

A．具体形象性；

B．不清晰性和易变性；

C．具有符号功能；

D．有一定的计划性和预见性。

5、简述哈特普对攻击行为的分类。

攻击行为是指针对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为。攻击行为也称侵犯行为，它表现为身体的侵犯、言语的攻击以及对他人权利的侵犯。

哈特普把攻击行为分为工具型攻击和敌意型攻击。所谓工具型攻击乃指儿童为了获得某个物品而做出的抢夺、推搡等动作。这类攻击本身不是为了给受攻击者造成身心伤害，攻击在这里被当作一种手段或工具，用以达到伤害以外的目的。敌意型攻击则是以人为指向的，采用嘲笑、骂人等言语指责，其根本目的是打击、伤害他人。研究发现，年龄较小的儿童以工具型攻击为主，年龄较大的孩子以敌意型攻击为主，表现为攻击行为的类型从“工具型”向“敌意型”的转化。

6、简述第一反抗期发生的时间。

随着自我意识的发展，儿童自主欲求也逐渐提高。婴儿非常乐意在母亲怀抱中做各种游戏，可进入幼儿期就逐渐拉开与母亲的距离。他们的活动范围日益扩展，从对母亲的全面依赖状态，向一定程度的自立发展。对周围的事情都想“我自已做”，对父母的帮助、指示、阻止总要用“不”来反抗。这就是第一反抗期，大约在幼儿三四岁时出现。

第四节 童年期的心理发展

1、小学学生学习兴趣的特点是什么？

在整个小学时期内，学生的学习兴趣表现以下特点：

1）最初对学习的外部活动更感兴趣，以后逐步对学习的内容更感兴趣。

2）最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐产生对不同学科内容有不同的兴趣。

3）游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着一定的作用，中年级以后，这种作用就逐渐降低。

2、组织策略的含义是什么？

组织，就是按照材料或信息的特征进行整理、归类或编码。组织的具体方法、方式或途径就是组织策略，它是将材料的关键信息提取出来加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。这是一种对信息进行处理使之由繁到简、由无序到有序的重要手段。

组织策略一般分为两种情况：归类和系列化。

3、简述元记忆的含义。

    元记忆是关于记忆过程的知识或认知活动，即对什么因素影响人的记忆过程与记忆效果、这些因素是如何影响人的记忆的以及各因素之间又是怎样相互作用等问题的认识。

4、简述小学儿童的概括能力发展的三个阶段。

1）直观形象水平：直观形象水平的概括是指所概括的事物特征或属性是事物的外表的直接形象特征。7~8岁

2）形象抽象水平：形象抽象水平的概括是指所概括的特征或属性既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征。8~10岁。

3）初步本质抽象水平：初步本质抽象水平的概括是指所概括的特征或属性是以事物的本质特征和内在联系为主，初步地接近科学概括。

5、小学儿童掌握逻辑推理规则的表现是什么？

小学儿童掌握逻辑推理规则的主要表现是具有了掌握基础推理规则的能力。

1）类别体系化：是以类别概念的发展为基础处理不同层级类概念之间的关系的能力，也称群集类概念，如编制家谱的系统关系，分出总类、大类、子类，或分层级的从属关系。

2）序列化：是反映儿童对集合中的各元素之间的关系的认知能力，也称关系群集。序列化分为对称关系的逻辑推理规则和不对称关系的逻辑推理规则。

类别体系化和序列化所表现的类和关系的逻辑推理规则的掌握是抽象逻辑思维的基本能力，进一步说明童年期儿童思维具有重要发展，有了质的变化。

6、简述蒙达哈特尔（1982）认为自我评价内容的发展顺序。

蒙达哈特尔认为自我评价内容的发展顺序从身体的自我，活动的自我向社会的自我和心理的自我发展。

7、简述父母对儿童控制的三个阶段模式。

第一阶段，父母控制（6岁以前），大部分重要决定由父母做出。

第二阶段，共同控制（6~12岁），父母在一定距离内监督和引导儿童的行为，加强儿童的自我监督行为，教儿童知道何时寻求父母的指导。

第三阶段，儿童控制（12岁以上），儿童自己做出更多的重要决定。

第五节 青春期的心理发展

1、简述青春期的年龄范围。

青春期是个体由童年向成人过渡的时期。年龄范围大约为11、12~15、16岁，大体相当于初中阶段。

2、简述生长发育的第二加速期。

青春期是个体生长发育的鼎盛时期，这个时期身体和生理机能都发生急速变化，成为生长发育的高峰期，这就是第二发展加速期（第一发展加速期是0~1岁）。这个时期儿童的身高、体重、肩宽、胸围都发生非常明显的变化。

3、青春期思维的主要表现是什么？

青春期的思维发展水平达到皮亚杰所划分的形式运算阶段，这时，学生已经能够脱离具体的物或情境用符号进行抽象思维。主要表现两个方面：（一）建立假设和检验假设的能力；（二）思维形式与思维内容分离，正是从青春期开始的逻辑思维的主要特点之一。

4、简述第二反抗期

儿童在反抗期中的反抗，主要是指儿童对父母的依赖与自主之间的纠葛，以及由于对立而造成的子女与父母之间的矛盾冲突。这种状态的延续阶段就是反抗期。三四岁幼儿处于第一反抗期，初中少年（由于发展的不平衡，也可以提前在小学高年级，或延迟到高中初期发生）进入第二反抗期。

第二反抗期的主要表现形式

1）硬抵抗。表现为态度强硬，举止粗暴。

2）软抵抗。表现为漠不关心，冷淡相对。

3）反抗的迁移。有时也迁怒于其他成人。

第二反抗期的成因，集中在生理、心理和社会三个方面。反抗期的出现是儿童心理发展中的正常现象，在某种意义上说，也是发展的必经途径。

第六节  青年期的心理发展

1、流体智力和晶体智力的含义是什么？

卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类。

流体智力是随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等都不怎么受教育与文化的影响。

晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇概念、言语理解、常识等以记忆储存的信息为基础的能力。

2、简述帕瑞对青年期思维发展阶段的划分。

帕瑞对青年期的思维进行了研究，发现青年期的思维发展可以分为三个阶段。

第一阶段：二元论阶段。青年初期的个体对问题的看法非此即彼，要么对，要么就错，没有“灰色区”，易将知识视为固定不变的真理。

第二阶段：相对性阶段。处于这一阶段的个体不再毫无区分 地把知识当作不变的真理，而是通过比较不同的理论、方法，进而找到有效的理论和方法。

第三阶段：约定性阶段。个体在分析问题时已有自己的立场和观点。能结合个人的实际情况具体问题具体分析，认识到两个相反的观点都可能是正确的，因为每个观点的出发点不同。

3、简述自我接纳和自我否定的含义。

在修正自我意识，即对“我”进行审视和分析的过程中，个体表现不自我接纳和自我否定两种形式。

自我接纳是个体对自身以及自身所具有的特征持积极的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实。

自我否定是否定自己的各个方面，忽视自己的优点。

自我否定与自我接纳一样，是自我意识发展过程中不可或缺的心理过程，是个体形成良好的心理品质所必要的心理过程。

4、简述安托露丝“人生护航舰”的含义。

恋爱和结婚是亲密感建立的中心任务，但这并不是亲密感建立的全部，还包括与家庭成员的关系、与朋友的关系。心理学家安托露丝将这三重关系称为“人生护航舰”，是青年人面对挑战的一个保护层。

第七节 中年期的心理发展

1、更年期的含义是什么？

在发展心理学上所说的更年期是指个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期。更年期的年龄在50岁左右，有女性更年期和男性更年期之分，女性更年期的年龄早于男性。更年期是人生进入衰老过程的起点，同时又可称为“第二青春期”。

2、中年期人格的变化特点是什么？

中年人的人格特质相对保持稳定。但由于生理机能的变化和人生阅历的增加，中年期的人格变得较为成熟，具体表现为：

1）内省日趋明显。中年人不再像年轻人那样容易冲动、敢想敢干，而是把关注的焦点投向内心世界。

2）性别角色日趋整合。男性“女性化”，女性“男性化”，这种“男女同化”的人格一般被认为是一种“完美人格”。

3）心理防御机制日趋成熟。越来越多的中年人在面临挫折或冲突时，更多地采用幽默、升华、利他主义等成熟的心理防御机制，而很少采取否认、歪曲、退缩等消极防御机制。

4）为人处事日趋圆通。表现为认识和处理问题不再像年轻人那样死板，而是更加灵活。

3、中年人人际关系的变化特点是什么？

中年人在家上有老，下有小，在工作中，上有上级，下有下级，平时还有朋友来往，所以，中年人的人际关系最为复杂。

1）与同事和领导的关系。与同事和领导的关系是一种竞争与合作的关系。

2）与父母的关系。中年人的父母年迈体弱，需要他们的赡养和照顾。即使工作很忙，多数中年人也能够做到与父母经常沟通情感。中年男性与岳父岳母以及自己的父母之间的关系容易相处，但婆媳关系较难相处。
3）与子女的关系。人到中年，其子女也从青春发育期开始要求独立自主，要求“心理断乳”；后来子女成家立业，与父母的情感交流、思想沟通相对减少，家庭成了“空巢”，身为父母不由自主地产生失落感、寂寞感等。
4）与朋友的关系。由于性格变化和家庭原因，中年期朋友的数量要少于青年期，但朋友之间的亲密程度要高于青年期。

第八节 老年期的心理发展

1、简述毕生发展观的基本观点。

毕生发展观的基本观点包括：1）心理发展贯穿人的一生，不仅儿童青少年在发展，中老年也在发展；2）不同心理机能发展的形态和变化速率也有差异，发展较早者（如感知觉），减退也迟，发展较迟者（如逻辑推理），衰退也晚；3）心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成的；4）心理发展有很大的个体可塑性，即由于生活条件和经验的变化，个体心理发展也会出现发展形式的变化；5）影响心理发展的因素有多种，其中主要有成熟（年龄阶段）、社会历史文化、非规范事件等，且三者之间相互作用。年龄并非影响心理发展的惟一要素。
2、老年期退行性变化最明显的心理过程是什么？

是认知过程。感知觉是个体心理发展最早，而衰退也是最早的心理机能，衰退的主要表现是感觉阈限升高，即感受性下降。在各种感觉中，老化最明显的，是对人的认知活动作用最大的视觉和听觉，其次是味觉、痛觉等其他感觉。主要是视觉退化，听力下降，味觉、嗅觉、皮肤觉逐渐迟钝。

3、简述库伯勒-罗丝对死亡过程的阶段划分。

心理学家库伯勒-罗丝对几百名即将死亡的病人进行观察，提出死亡过程可分为五个阶段：1）否认；2）愤怒；3）讨价还价；4）抑郁；5）接受。这种划分方法后来受到许多人的质疑，认为并不是每个人在死亡时都经历这五个阶段。但到上头为止，这种对死亡过程的描述还是最具代表性的理论