肖弦弈/文

　　“国际新闻”和“国际传播”是中国传媒大学国际传播学院重点建设的两个专业方向。关于这两个专业的研究范围和研究方法，存在不同的解读。在这里，我谈几点个人看法。
　　
“国际新闻”有多少内涵来支撑它成为一个专业方向

　　“国际新闻”是新闻学的一个分支。新闻学主要学习和研究在媒介中如何提供观点、新闻等的科学（Langenscheidts Grosswoerterbuch Deutsch als Fremdsprache，外语教学与研究出版社，2000，第923页）。美国哥伦比亚大学新闻学院教授卡莱（James W. Caxey)指出：新闻学是一门“独特的社会实践学科”，有其深刻的“人文学科基础”和“特定的人文价值因素”（卡莱：《新闻教育错在哪里》，2005《国际新闻界》第3期）。中国人民大学教授郑保卫认为：新闻学首先必须弄清"什么是新闻"，进而还要弄清"新闻事业是做什么的"，"新闻工作者应当是怎样的人"。这是新闻学需要解决的三个基本问题，也是属于"新闻学本身"的基本理念的东西（郑保卫：2005，http://blog.daqi.com/article/1349.html）。 关于新闻学是不是“科学”，国内有不同的观点。以前，国内有“新闻无学”的论调，其实是指出新闻学是培养一种新闻选择的技能，不是科学。国外对于新闻学到底是不是科学也是不一致的。上面朗氏词典“强调科学”和卡莱教授“强调社会实践学科”的定义在这个问题上就有所区别。
　　我认为，新闻学是科学。科学是知识的集合。知识分经验的知识和理论知识。从这两个方面看，在新闻学中都是具有的，而且还系统化了。问题是，新闻学既然是科学，那么属于哪一门科学呢？从以上的分析来看，既不单纯是社会科学，因为，它也研究新闻事业和新闻记者；也不单纯是人文科学，因为新闻选择的方法与社会科学研究方法存在共通的地方。由此来看，把新闻学看作是人文科学和社会科学的融合是比较合理的解释。另外，从新闻学教育的职业培养目标来看，技能培养无论如何又是重中之重。
　　新闻学根据报道的专业领域有政治新闻、经济新闻、文化新闻、体育新闻、娱乐新闻、法制新闻、科技新闻等等；从媒体传播的视角来看，有报纸新闻、广播新闻、电视新闻、因特网在线新闻等。根据新闻发生的地域划分有国内新闻和国际新闻。既然都是新闻，当然都得遵循新闻选择的普遍的原理。
　　“国际新闻”有多少内涵来支撑它成为一个专业方向？换言之，国际新闻跟国内新闻在新闻选择上有多大的差别呢？我认为，首先是语言，国际新闻要求精通外语。与采访对象的采访，新闻的写作和翻译等都要求熟练掌握一门外语。国内新闻知道汉语就可以了。其次是采访报道的跨文化特征。国际新闻专业的学生要熟悉所报道国家的政治经济制度和风俗习惯等。否则难以与采访对象打交道。再次是媒介技术。国际新闻的报道方式涉及卫星、因特网等技术，因此，需要掌握这些最新的技能。

国际传播起源于国际政治和国际关系的研究，国际传播有不同的关注点

　　“国际传播”是传播学的一个分支。传播是一个过程，也可以说是一个系统。就传播的内容而言，可以是新闻，也可以不是新闻（如非语言符号）。随着大众媒介的出现，新闻才成为媒介的重要内容。因此，新闻仅仅是传播中很少的一部分。传播学的研究对象是“公开的传播过程” （Michael Meyen， 2003），“非直接的，通过大众媒介提供的公开的传播是学科的研究重点”（DGPuk ，2001）。因此，传播学不仅仅研究内容，还包括传播者、渠道（媒介）、传播对象（受众）和效果。这是结构功能学派的观点（也称之为经验学派，主要是因为它强调使用经验的研究方法）。批判学派关心的焦点则是“谁在控制”、“为什么存在着支配与控制”以及“为了谁的利益进行控制”（郭庆光，1999：272）。
　　国际传播起源于国际政治和国际关系的研究（关世杰：2004：3）。国际传播有不同的关注点：有些探讨经济和政治框架下的国际传播以及它与科技、文化发展之间的关系（[英]Daya Kishan Thussu，董关鹏译：2004：5）；有些涉及宣传、跨国公司以及控制电影活动的后果；还有些则从科技和专业活动角度来论述，如卫星的作用、国际新闻和广播业惯例以及通讯社的活动等；还有些集中于某个颇具争议的问题上，如世界信息与通信秩序等（[美]罗伯特●福特纳，刘利群译，2000：2 ）。

“国际传播”在研究方法上跟传播学一脉相承；新闻采访方法、新闻写作方法都是经验的，需要在实践中获得

　　“国际传播”属于传播学的分支，在研究方法上跟传播学一脉相承。传播学属于社会科学（陈卫星，2004：6）。既然传播学是社会科学，它就应该运用社会科学的研究方法。相应地，“国际传播”也应该运用社会科学的研究方法。上面说到，新闻学更多的是一种新闻选择技能的培养。新闻采访方法、新闻写作方法都是经验的，需要在实践中获得。在德国，新闻学通常在“Fachhochschule（高等专科大学）”里，而不是在“Universitaet（大学）”里学习。前者是倾向技能培养的，后者是学习如何获得知识的。随着学科的发展，融合和交叉成为一种趋势。在国际传播的研究和学习中，也要研究“国际新闻”；国际新闻的学习也开始学习“国际传播”和“跨文化传播”。现在，出现的问题是，由于出现了交叉，导致我们忽视了本质的区别。

国际新闻强调技能培养，并不意味着水平就低；国际传播是科学，也并不意味着水平就高

　　国际新闻强调技能培养，并不意味着水平就低；国际传播是科学，也并不意味着水平就高。新闻选择尽管是技能，需要在实践中培养，但学习的难度还是很大的。同样的一个新闻事件，学过新闻的和没学过新闻的，拿回来的东西有很大的不同，这说明专业素养在其中起作用。大众媒体最重要的的任务是提供“新闻”，因此需要大量的记者（采集新闻）、编辑（安排和提供新闻）。国际传播专业的学生在跨文化交流中、在跨国公司中，在国际关系中，在大众媒体中可以找到他们的位置。

“国际新闻”和“国际传播”在课程设置上上应该有所不同

　　遵循以上区别，“国际新闻”和“国际传播”在课程设置上应该是有所不同。“国际新闻”除了开设新闻学的基础课程：新闻学原理、新闻史、新闻编辑、新闻写作、新闻采访、调查方法、媒介概论等之外，还应开设一些专业应用课程：报纸新闻、广播电视新闻、因特网在线新闻、政治新闻、经济新闻等，还有具有国际新闻自身特色的课程：新闻编译（英语、德语、法语、俄语等）、跨文化传播、对象国的媒介研究等等。
　　“国际传播”的基础课程为：社会科学的研究方法、传播学概论、国际传播概论、媒介概论、公共关系等；专业课程为：传播理论、传播历史、大众传播与国际关系、媒介经济学、跨文化传播学等。