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三七：从小就进学习班
(2006-06-19 19:42:08)| 分类： 札记 |
按：从王怜花的网页汉语的江湖（worldofchinese.com）中发现的，佩服啊，佩服
三七：从小就进学习班
小的时候被强迫背古文。大人说，别皱眉头，不要玩手指，长大了就知道其有用了。现在长大了，果然有用——比如可以在写文章时适时地塞进一点典故成句，特别有文化气。日前见到“读经研讨会”上某君子的发言，开列儿童读经对人格和智力的种种好影响。很遗憾，这些好影响都被我错过了。当然，不是所有孩子都是这样没出息，听，有人在上海介绍说，一个念过“读经班”的小孩子和别人吵架，说对手“小人也”。啧啧。
读经就读经吧。批评者多从“文化”上立论，反对“复兴旧文化”。我觉得，都这个时候了，那种复兴是没可能的。至于某些国人精神上有痼疾，间歇性发作一下，不必过分与之计较。我只是不喜欢让小学生进学习班，什么班都不喜欢。我自己有个儿子，我是反对让他在课外念任何“班”的，但没办法呀，他有许多有势力的亲属，随便哪个我都惹不起。我的异议一般是这样开头：“我小的时候……”儿子那些有势力的亲属就最不爱听这句话。他爷爷会立刻不屑地说：“你小的时候？你小的时候就会尿炕。”所以，儿子现在得意地念着三种班，一种英语的，一种数学的，一种画画儿的。
画画儿班姑不多论（他去画画儿班的成绩，就是会画大圆圈儿，一会儿说是太阳，一会儿说是月亮，现在进提高班了，还是画圈，但已声称是人脸），就说数学和英语吧，学校里明明在念的。为什么还要另投学习班，难道小学教育就那么失败？教这些班的多还是小学教师，如果自承在课堂上失败，怎么会一教起学习班来就格外高明？我才不信呢。仔细看过学习班的教材，没看出有什么出色之处，尤其数学的“奥班”，比统编教材多出来的，净是些与数学精神格格不入，鼓励瞎蒙，不求其所以然的题目。但通常的态度是，人家都在念，如果我的儿子不进学习班，多落后啊，多丢人啊，多什么啊。就像一个人突然拔腿就跑，大伙儿都得跟着，生怕把什么好事落了，虽然前边也未见得有什么。
早先我还以为让小孩子上这个班那个班，只是像学“鲜卑语及弹琵琶”，为的是将来混世界多几样副业，没准儿用得上。现在知道不那么简单，都挺当真的，至少也是身在小学，心怀高考，放眼就业。反对者说小孩儿连玩的时间都没有，会影响精神的健全。我拿这个道理去说服别人，当即遭到反驳：只要能穿上白领，管它精神健全不健全呢。我回来一想也是啊，别的国家怎样不知道，单以咱们的国情论，精神健全只有坏处，而没什么实际的好处。
我真正不喜欢的是另一种思路，即“培养论”。现在的儿童教育，早早就有职业训练的因素，这没什么；大学教育，“培养”或训练专业人士，也没问题；有问题的是从很小开始，就把人当成木料，任意斫削。“社会需要”本是编造出来的东西，不过许多人偏就相信，社会是先于我们而存在的一种机器，咱们大伙儿都是零件，需要加工、抛光，然后安放到适当的位置上，否则就是废品。在他们看来，“培养”不是养成个性，而是相反，要把所有的木头做成桌子，所有的铁做成螺丝钉，而对小孩子的技艺训练，也成了去发现他们的“特长”，以尽早决定他们适合当什么“零件”。这叫“人尽其才”，一层意思是在你身上最早发现的那一样“特长”，也就是你惟一的特长，另一层意思就是你擅长干的，也一定就是你喜欢干的，比如你要是足弓生得对头，说明你这辈子就该以跳高为生，还说明你喜欢跳高，喜欢也得喜欢，不喜欢的也喜欢。所以我要在此奉劝天下的小学生：如果你有什么特别的本领，千万要藏着掖着点儿，可别让父母和老师知道呀。
小的时候被强迫背古文。大人说，别皱眉头，不要玩手指，长大了就知道其有用了。现在长大了，果然有用——比如可以在写文章时适时地塞进一点典故成句，特别有文化气。日前见到“读经研讨会”上某君子的发言，开列儿童读经对人格和智力的种种好影响。很遗憾，这些好影响都被我错过了。当然，不是所有孩子都是这样没出息，听，有人在上海介绍说，一个念过“读经班”的小孩子和别人吵架，说对手“小人也”。啧啧。
读经就读经吧。批评者多从“文化”上立论，反对“复兴旧文化”。我觉得，都这个时候了，那种复兴是没可能的。至于某些国人精神上有痼疾，间歇性发作一下，不必过分与之计较。我只是不喜欢让小学生进学习班，什么班都不喜欢。我自己有个儿子，我是反对让他在课外念任何“班”的，但没办法呀，他有许多有势力的亲属，随便哪个我都惹不起。我的异议一般是这样开头：“我小的时候……”儿子那些有势力的亲属就最不爱听这句话。他爷爷会立刻不屑地说：“你小的时候？你小的时候就会尿炕。”所以，儿子现在得意地念着三种班，一种英语的，一种数学的，一种画画儿的。
画画儿班姑不多论（他去画画儿班的成绩，就是会画大圆圈儿，一会儿说是太阳，一会儿说是月亮，现在进提高班了，还是画圈，但已声称是人脸），就说数学和英语吧，学校里明明在念的。为什么还要另投学习班，难道小学教育就那么失败？教这些班的多还是小学教师，如果自承在课堂上失败，怎么会一教起学习班来就格外高明？我才不信呢。仔细看过学习班的教材，没看出有什么出色之处，尤其数学的“奥班”，比统编教材多出来的，净是些与数学精神格格不入，鼓励瞎蒙，不求其所以然的题目。但通常的态度是，人家都在念，如果我的儿子不进学习班，多落后啊，多丢人啊，多什么啊。就像一个人突然拔腿就跑，大伙儿都得跟着，生怕把什么好事落了，虽然前边也未见得有什么。
早先我还以为让小孩子上这个班那个班，只是像学“鲜卑语及弹琵琶”，为的是将来混世界多几样副业，没准儿用得上。现在知道不那么简单，都挺当真的，至少也是身在小学，心怀高考，放眼就业。反对者说小孩儿连玩的时间都没有，会影响精神的健全。我拿这个道理去说服别人，当即遭到反驳：只要能穿上白领，管它精神健全不健全呢。我回来一想也是啊，别的国家怎样不知道，单以咱们的国情论，精神健全只有坏处，而没什么实际的好处。
我真正不喜欢的是另一种思路，即“培养论”。现在的儿童教育，早早就有职业训练的因素，这没什么；大学教育，“培养”或训练专业人士，也没问题；有问题的是从很小开始，就把人当成木料，任意斫削。“社会需要”本是编造出来的东西，不过许多人偏就相信，社会是先于我们而存在的一种机器，咱们大伙儿都是零件，需要加工、抛光，然后安放到适当的位置上，否则就是废品。在他们看来，“培养”不是养成个性，而是相反，要把所有的木头做成桌子，所有的铁做成螺丝钉，而对小孩子的技艺训练，也成了去发现他们的“特长”，以尽早决定他们适合当什么“零件”。这叫“人尽其才”，一层意思是在你身上最早发现的那一样“特长”，也就是你惟一的特长，另一层意思就是你擅长干的，也一定就是你喜欢干的，比如你要是足弓生得对头，说明你这辈子就该以跳高为生，还说明你喜欢跳高，喜欢也得喜欢，不喜欢的也喜欢。所以我要在此奉劝天下的小学生：如果你有什么特别的本领，千万要藏着掖着点儿，可别让父母和老师知道呀。
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