2011.4.29星期五《实践校际联动，推进校本教研》

                    -----翁垟镇一小、白象一小校际教研联谊活动

【 语文会场：“构建生本课堂，感受智慧语文” 】

    校际教研活动：滚铁环课教后反思 
                                      陈   平

带着一颗忐忑之心，上了这节校级教研活动课：滚铁环。滚铁环是中国传统的民间儿童游戏，滚铁环教学对场地有着较高的要求，并且较难组织，上课教师一般很少会选择铁环作为课题进行公开课教学。我知道铁环课比较难上，但是仍然选择了这个课题作为这节校级公开课，是因为我校将滚铁环纳入到学校大课间的活动项目之中，并且在前不久学校刚刚举行了3-6年级的滚铁环比赛，觉得特别有必要通过正规的课堂教学，将滚铁环引入到教学当中。铁环课已经上好了，虽然经过试教，但是自己也没有想到会上的这么糟糕，和自己预期的差很多。整个教学过程，有好的地方，也有不足的地方，都认真的梳理出来，然后对这些问题逐一进行针对性的思考，希望通过整个这一节课的“课题”引发更多的思考和学习，让自己的业务能力得到提升。

几个闪光点：

1、“英雄”情境，贯穿教学主线

   滚铁环是中国传统民间儿童游戏。在20世纪60、70年代谁要是能在放学的路上把铁环一路滚回家，谁就是孩子们心中的英雄。这一节铁环课，我以“英雄”为教学主线，通过英雄这个情境来激发学生的学习兴趣，促使学生更好的完成本节课的教学目标和任务。

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课前整队集合

2、一物多用，激发学练兴趣

   这节课的器材是46个铁环，从课开始到最后放松环节，作为主要器材的铁环被巧妙的运用到其他环节玩的器材，达到了一物多用的教学效果，使学生在玩、学、练中体会到学习的乐趣，体会到运动的乐趣，更深层次的激发了学生的练习兴趣。
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讲解游戏“英雄抢圈”

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游戏“诚实进圈”

3、file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-4524.png设“英雄章”，注重情感教育

   对于英雄，不仅口头上给予学生表扬，更在物质上进行了表扬。在这节课，我精心设计了右边的铁环英雄章（纸质采用学体杂志邮寄给我们的那种包装纸），作为学生的奖励品，凡是获得此章的同学可以在下课后凭章到我这里换取分数。这个实质性的物质上的奖励，比教师语言上的奖励效果要更明显，在“英雄升级赛”环节，学生通过自身的努力从小英雄升级到大英雄，从大英雄升级到超级英雄（可到我这里换章，并且一对一帮助不会的同学），获得超级英雄荣誉的同学则很高兴的在我这里领取了英雄章，使学生充分的体会到成功的乐趣，并且教育学生要学会互帮互助，在“英雄章”的带领下，激发学生的练习情绪，升华学生的情感，达到了情感教育的效果。

   如今，铁环课已经上完，但是自身在教学中所出现的问题，却在我脑海中久久不能散去，将失败进行总结和思考，梳理出自己不合理的教学思路，期待下一次的成功。

1、讲解时机不恰当

   “滚铁环的方式有前拉式和后推式两种，今天我们主要学习后推式这种滚铁环的方法”这句话原本是放在基本教学环节的最前面，引导学生进入本节课的滚铁环教学，然后通过自由练习体会滚铁环的动作。但是在上课过程中，我竟然忘记讲这句话了，后来学生自由练习结束后，再回过头来讲这句话，致使教学环节的顺序出现了跌倒，影响了教学效果。

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四列横队示范滚铁环

2、技术重点未理解

   体育课无论是新授课还是复习课，技术动作的教学一定是这一节课的中心点，如果技术动作的教学无法落实，那么这节课绝对是失败的一节课。一节课体育一定要以技术动作为中心展开教学，教学过程应根据技术动作的特点设计好准备部分的热身操和准备操，在课后半部分的副教材中也要巧妙的结合本节课的技术教学进行设计，使副教材更好的服务于主教材。这次铁环课的最大失败之处就是没有把滚铁环的重难点落实下去，自身没有很好分析铁环的技术动作，对重难点的理解与把握非常欠缺。上这节课之前，我曾去班级里询问情况，大概有一半左右的同学不会滚铁环，作为铁环的第一课时去上，如何让更多不会的同学学会滚铁环，是本节课最需要及时解决的问题。试教一节后，对这一节课的重难点产生了一些疑问，尤其是考虑到那些不会滚铁环的同学，觉得应该把这节课的重点放在铁环滚动前的准备工作（铁环直立，钩置后下，钩环紧扣，两脚前后，左手握环，右手扶钩，手臂平稳），只有良好的准备才能够使铁环向前滚动的更好（左手滚环，右手推钩，手臂平稳，铁环滚动，双脚跟上）。但是自己对铁环技术动作的不理解，致使这节课的很多同学都无法掌握铁环滚动的重点，最终这节课没有完成原先设定的教学目标。

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示范滚铁环

3、细节处理不及时

   处理好课堂中的突发事件是一个教师教学能力的良好体现。这节课中，总共出现了2件突发事件，却没有及时的予以指导和提示，致使课的质量下降。

未处理好的细节1：

   准备部分进行游戏“英雄抢圈”时，虽已讲明游戏规则，但是有一位同学跳进铁环后在下一轮开始后忘记退出来，旁边同学多次提醒该生，始终未退出来，我因未看见却着手下一轮的抢圈游戏，那位学生在看到其他学生开始跑动后才跟上队伍。原因在于，作为体育教师，应学会目观四方，耳听八方，但我没做到。

未处理好细节2

   在素质游戏“跳跃拼图”时，第一组学生因将两个铁环摆放的过近，致使后面同学向前跳时因为轻轻碰撞而将前面女生撞到，我看到时，该女生已坐在地上，听课的杨校长马上跑过去看，因为校长过去看，所以自己就没有跑过去，这事，自己没处理。   

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素质练习：拼图跳跃

4、教学语言不精炼 

   课堂成功的关键，在于教师语言表达的如何，是否能够用语言更好的激发学生的学习兴趣。铁环是中国传统的民间儿童游戏，教案预设中我以“英雄”作为主题，创设情境进行教学，原本目的是为了激发学生的学习兴趣。然而情境性教学的前提则是教师通过语言的讲解设置教学所需的情境，自我感觉在设置情境的过程当中，语言太过繁琐，不精练，不仅学生听的没精神，而且浪费了教学时间，原本可以事半功倍的情境教学，因为自身语言表达不精练，出现了事倍功半现象，实在很不应该，有东施效颦之嫌。

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准备活动

5、队伍调动过频繁

   体育课需要一定的场地作为课实施的基础。上铁环课，对场地则有着更高的要求，相对来说，需要一个较大的空旷场地作为教学所用。在学校直道上，我设计了4个长10米宽6米的长方形作为学生的铁环自由练习、“英雄”升级赛、和拼图练习的场地。然而每一个环节都需要进行队伍的调动，从课开始的四列横队，到走成正方形的英雄抢圈和准备草，到集中示范，再到分场地进行练习，然后再集中指导并讲解下一环节的要求，接着分组英雄升级赛，再集合布置拼图练习的要求，再分散练习，最后集中回来进行放松练习，整节课队伍调动的次数过多，给人的感觉是每一个环节的衔接非常勉强，有拼凑之感，队伍多次调动极大的打击了学生的练习情绪，极易造成学生不满的学练情绪，并且浪费宝贵的教学时间。如何合理高效的运用好场地，使场地更好的服务于这节铁环课的组织要求，是值得我去深思的。

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素质练习后的总结

感谢：

   这次公开课，需要感谢的很多。谢谢六年级阮洁琼老师提供的麦克风；谢谢语文组所有前来听课的老师；谢谢体育组组长和胡老师试教后和上课后的宝贵意见，也谢谢前来听课的学校领导，更谢谢我们专业的摄影师杨校长提供的照片。虽然这次课我上的不好，下次公开课课，我一定会上的更好！