研究性学习课题报告之水浒人物研究_叶之秋_段钱龙

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研究性学习课题报告之水浒人物研究

(2006-12-29 15:32:10)

分类：品读经典秋雨轩中读水浒

研究性学习课题报告
水浒人物研究

一、开题报告

一、课题背景

   我国的教育正从应试教育向素质教育转化，以往的教育仅仅停留在承传人类已有的科学文化知识，更多的体现在习得和模仿那些被证明为唯一正确的答案和最好的处理方式，并将这些答案与方式运用于日后的生活；它更多地是单一、封闭的思维方式，追求知识存储的量。这种陈旧的教育理念，使我们付出了巨大的代价，扼杀了青少年的创造力，严重影响青少年的健康成长，阻碍社会的发展。而素质教育则重在培养高素质、创造型、实践型人才。重视对学生素质的培养是时代、社会的大趋势。
   因此，我校组织了研究性学习的理论研究和实践研究，对研究性学习的基本问题作了探讨。
   我们在对学生的调查中发现，很多学生在阅读文学作品时存在着比较严重的浅尝辄止的现象，对于一些问题，还不能够进行深入的独立的思考，还没有形成一定的怀疑精神和怀疑的勇气，因此，我们从学生比较感兴趣的几个话题中选择了《<水浒>人物研究》这一专题，试图通过这一研究给学生们一个自主学习、用于怀疑的范例。

二、研究性学习的目标定位

研究性学习特别注重学生的创新精神和社会性实践活动，在此次研究性学习过程中，我们将学习目标作如下定位：
1、培养信息收集和处理能力
2、发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验
3、学会沟通与合作
4、培养科学态度和科学道德
5、发展对社会的责任心和使命感
6、激活各种学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用 \
我们认为，学科教学可以关注这些目标，语文学科的研究性学习更应培养学生的如上目标。

三、研究性学习的方式、计划、分工

1、方式
研究性学习重在学习过程而非研究的结果；重在知识技能的应用，而非掌握知识的数量；重在亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体验，而非一般地接受别人传授的经验。
依据研究对象和内容的不同，我们将此次课题定位为专题类研究。主要组织形式有：
（1）小组合作研究
（2）个人独立研究
（3）个人研究与集体讨论

2、计划

（1）12月初对高二学生进行调查，在古典文学方面找出学生最关心的一些专题。
（2）筛选话题，选择一些有深度、有潜力、有活力的专题进行研究。
（3）12月中旬初步收集资料，阅读相关作品，对具体专题进行调查，可以用多种方式进行，如采访老师、学生，上网浏览相关评论。
（4）1月初，总结各位成员意见，进行探讨、总结，形成初步文字材料。
（5）1月中旬，结合各位成员观点，认真总结，撰写专题报告。

3、分工

（1）负责面向学生的调查工作，包括课题选择调查和具体话题的调查。
（2）负责面向老师的调查工作，主要是针对已经确定的话题进行深入的探讨，试图发现新观点、新主张。
（3）负责阅读各种文字材料，收集汇总各家观点

四、预期成果

1、培养自主学习、用于探索、用于怀疑的精神
2、结合进行的调查、以及阅读的各种资料，撰写有一定新意、有一定深度的论文。

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