高中的一些文言文，有一定的难度，往往不是一节课可以上完的，而且，上文言文的最大的困难是字词关。字词问题不解决，文言文的教学就是花架子。那么怎么来解决字词问题呢？如果只是单纯的按照课本的顺序，逐段翻译，必定使课堂气氛沉闷。对于比较难的文言文，我们可以采取层递法，犹如剥笋，由表及里，由外到内，逐一解决。
 有这样一篇《腾王阁序》的教案，如下：
 一、自读课文，疏通文意（学生自读）
 1、走进腾王阁，走进王勃
 了解本文相关人物知识
 2、掌握基本语言
 认清字形、理解文中的古今异义、一词多义以及重要的实词、虚词。
 二、梳理文脉、指导背诵（教师导读）
 1、把握节奏，从句子结构入手
 了解骈文，四字句，六字句停顿特点，通过节奏来断句、联句
 2、寻找线索，从语句关键词入手
 如“秋日登阁”两段文字
 时维九月……－时令
 潦水尽而寒谭清……特征
 俨骖騑于上路……造访
 ……  ……
 3、把握思路，从文章的结构入手
 全文明显的可以分为“景”“情”两块，从秋之美景，到人之心境。
 4、了解作者心境，从文中引语、对句入手
 文中作者虽然有些感慨人生无常，命运不济，但更多的却是抒发自己穷且益坚、老当益壮的豪情。
 文中引语和对句，多有精彩之句。
 第二课时
 三、品味语言
 由学生每人在文中找一句自认为比较好的句子，并且点评。
 1、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
 学生多人点评，教师总结（景＋情）
 …… ……
 四、解压典故
 文中运用了大量的典故，但是如果还是老师讲解，教学难免枯燥，可由学生在课外寻找资料，查找字典，按照一定格式解释
 如：冯唐易老，李广难封
 1、出处
 2、解释
 3、例句
 4、点评
 老师可在课前将需要解释的重点词语（典故）告知学生，以便查找。
 五、对话王勃
 将班级学生分成两组，一组做王勃，一组假设为记者，采访王勃，感受王勃的经历、感慨，达到理解人物，领会感情的目的。
 首先要说，这个教案比较的踏实，却又有自己的新颖、出彩之处。
 为了突破这篇文章的坚硬的外壳，首先必须让学生了解字词。当然课前的预习必不可少，那么在课堂上的巩固、训练也非常重要，这个教案设计的学生自读的环节比较好的解决了这一问题。
 在教案的第二点处，既有对文章的梳理又不是逐段的讲评，而是从四个方面给学生做示范，教学生去归纳。
 另外，教案对诵读非常重视。在文言文中不可缺少。
 因为本文堪称是辞赋类的代表作，其间的典故、佳句众多，所以在第二课时，老师安排了品味语言和典故解压环节，学生在寻找、点评、争辩的过程中，对语句、典故的了解必然深入。
 对话王勃的环节形式新颖，必然激发学生的积极性，同时又要求学生对王勃以及王勃的那个时候有一定的了解，训练了学生多方面的能力。
 这个教案额达设计环环相扣，缜密有序，显示了教师的功底。
 层递法的教学关键是每一环节的落实。如果没有开始的字词疏通，没有对文章大意的把握，对人物感情的理解，那么对于文章中的语句就只能泛泛而谈，和王勃对话的环节就根本不能开展。
 第二点，也要求老师对教材的内涵和外延都有着比较深刻的了解，如果仅仅是分析段意，串讲字词，层递法就失去了意义。前面的铺垫是为了后面的精彩。
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 四、切入法

 对于有的比较长的文章（比如小说），有时候不能也不必去逐字逐句的讲解，可以选择其中关键的一处讲解，或者是文章最精彩的部分，或者是老师本人理解最深的部分，主要原则就是攻其一点，不及其余。和层递法不同，切入法不求面面俱到，但求一针见血。 
 比如，同样是《腾王阁序》，有这样一个教案：
 老师是这么导入的：山川奇景，美酒佳肴通常令人感到愉快，当少年才俊王勃与众人一起在腾王阁欣赏着深秋的美景，享受着豪华的盛宴时，他的内心会是怎样的一种感受呢?请用一个词语表达，并用文中的语句为证。
 生1：快乐，由“遥襟俯畅，意兴遄飞”可知。
 生2：痛苦，由“时运不济，命运多舛”可知。
 生3：悲伤，由“兴尽悲来”可知。
 生4：激越,，“老当益壮，穷且益坚”可知。
 老师：不错，这些都是王勃的内心感受，那位同学能够梳理出王勃当时的心情变化又是怎样一个过程呢？
 学生纷纷发表见解，最后由学生总结。
 老师由学生发言总结，板书：快乐－悲伤－感叹－振作。
 老师：我想提醒大家注意，面对美景盛宴，可以说“遥襟俯畅，意兴遄飞”  是人之常情，可是王勃为恩么会突然就兴尽悲来呢？这种转换有没有根据？（学生陷入沉思） 
 老师：（提示）请注意：王勃感情的变化是从哪一个词开始的呢？
 生：（抢答）“天高地迥，觉宇宙之无穷”。
 老师：天高地迥，为什么会引发王勃的悲凉感慨之情呢？
 生：看到天高地迥自然会想起人生是如此短暂，虽然眼前是美酒佳肴，但是这种欢乐又能持续多久呢？想到自己的生命短暂，也许王勃就感到悲伤了吧。
 老师：讲的好，请举个例子。
 生：曹操“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多”，也是在欢乐的酒席上感到人生的短暂，于是悲从衷来。
 （其他学生受到启发，纷纷发言，如王羲之，苏轼等）
 老师：分析的好！这里我要在给大家补充下王勃的生平境遇。王勃早年被誉为神童，小小年纪，对策高第，做了沛王李贤的王府侍读，但是因故得罪高宗，被赶出王府，后来又因杀官奴当诛，遇赦免。所以，王勃虽然年轻，但是已经屡遭坎坷了。有了这样的经历，也就难怪他会在登楼远望，看到天高地迥的时候感到悲伤了。
 老师：生命的确短暂，人生不幸更多，面对这样的人生，王勃是不是觉得人生没有什么意义呢？请用文中词句作答。
 生：（齐读）“老当益壮，宁移白首之心，穷且益坚不坠青云之志！”
 学生畅谈感受。
 对于其他词句的分析，感受王勃的其他内心。
 老师总结。
 《腾王阁序》是一篇感情充沛的文章，由感情切入，非常适合。该教师抓住“兴尽悲来”一词，引导学生把握王勃的思想变化的过程。接着，老师又引导学生分析王勃产生悲情的根本原因，这个引导简洁而有力。引导中，重视调动学生的积累，借助其他诗人的诗句，更好的理解文章，对王勃思想的把握非常到位。
 有关切入法要注意一下几点：
 1、对教材深入研究。
 相比其他几种教法，切入法对老师的要求最高，需要老师对教材既有着广泛而全面的了解，又要有深刻而独到的见解，如果只是人云亦云，是不能运用好切入法的。
 2、注意教学重难点的层次性。什么在前，什么在后，什么该多讲，什么该少讲，什么可以不讲，老师在课堂之前要心中有数。
 3、注意对学生的引导。
 由于切入法教学讲究深入研究教材，所以难点的突破是一个最大的问题，学生可能很难回答老师所设计的问题，这就要求老师将问题分解，由一个难题，变成多个逐层递进的相对容易的题目。
 4处理好点与面的关系
 切入法讲究是攻其一点，不及其余，所以可以针对不同课文，设计不同的重难点，不可强求面面俱到。
 教学法还有很多，如“诵读法”、“以情动人法”等等，时间匆促，没有涉及。
 但是对于感情的分析又容易留于肤浅，这就要求老师首先要对教材有着深入的了解，并且对学生的实际情况，可能出现思想阻塞的地方进行疏导，这样才能让学生感受到文章的博大，作者的魅力。