一年级下学期以来，童心他们在上课、练习、考试中都慢慢的练习造句、写话，为写作文做准备了。

做这样的题，童心从来都舍不得多写一个字，她写出的东西，与其说是作文，不如说是电报更为确切。

比如有一幅图，图中画着树、花、跳舞的仙鹤、唱歌的青蛙等，童心只写了8个字了事：“青蛙和仙鹤一起玩。”

按说我该对此好好引导引导的，只是童心写字慢，以前作业又多，因此总舍不得让她擦掉重写，另外还觉得，5、6岁的毛孩子，能写出来这点就不错了，所以就不负责任的听之任之了。

上周，老师让买学生专用的日记本，看来要动真格的了。第一次写“日记”是在课堂上完成的，老师先放了段录像，要求孩子们根据录像内容写话。于是，当天下午，看到了童心的“作品”：

“中午小红和爷爷上花园里wán爷爷hēchá小红gěi爷爷chuí背，爷爷真高兴呀！”

老师的批改一是加上了标点，再就是在最后一句下面画上了连续的圈圈以示肯定，给评定的等级是第二等。接童心时老师说孩子们写的都过于简单，所以要求都回家重新详细的写写。

童心重写之前，我提示了几句：花园是什么样的，小红是个什么样的孩子等，都应该从文中看出来。到她开始写时，我就没再过问。

童心边写，边兴奋的向我通报“战绩”：“我写到第四行啦！”“我开始写第六行啦！”等等。最后，童心终于写完了，下面是她修改加工后的“作品”：

“中午，小红和爷爷上花园玩，花园里的花红红的，草绿绿的。不一会爷爷累了，小红给爷爷搬来了板凳，又端来了一杯茶，小红又给爷爷捶背，爷爷真高兴呀！

这一切都被小花听见了，她高兴的说：‘你真是个懂事的孩子！’”（其中不会写的字用的拼音，我都翻译成字了）

令人高兴的是，这次进步多了，过程详细了很多，有意思的是最后一段竟还有间接描写，真不知她怎么想出来的！

第二天，老师在童心的“作品”好几处都画了圈圈，评定等级也变为了第一等，我真为童心的进步而高兴！

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