为什么要带孩子去博物馆？

文/兰海

一个人怎么才能尽可能的了解所处的世界呢?一个人怎么才能超越自身所处的空间、时间的局限，回到过去、想象未来呢？

博物馆，就是这样的一个载体，能够帮助我们通过了解世界，认识自己。

作为教育机构，上濒已经把“博物馆”视为一种学习活动。每次游走营，博物馆都是必经路线。去博物馆，已经不仅仅是参观，而是由参观引发的学习方式。

What，How，Why 这三个词，是我在设计博物馆学习活动的三个关键词。

孩子们到博物馆首先要回答的问题就是“What”，博物馆里都有什么呢？

我们和孩子们一起在首都博物馆参观老北京文化展，了解北京的民风民俗；在国家博物馆参观青铜器展品来了解那个时代的工艺；在西安、南京、洛阳、德国、法国、罗马……孩子们的身影出现在世界各地的博物馆中。

这样的“What”有两个层次，一个是了解整个展览的结构，可以通过思维导图的方式记录下展厅的路线，另外还可以通过临摹展品来进行更仔细的观察。

前者是从点到面的系统思考，后者从浅到深的定点思考。

但如果仅把博物馆活动定义为了解，那就非常可惜了。

回答了“What”之后，我们和孩子一起进入“How”的阶段，我们会讨论：“展品怎么来的呢？”

柏林的佩加蒙博物馆里就留下了我们的讨论。佩加蒙博物馆是一个非常有特点的建筑博物馆，也就是当年德国政府从世界各地把考古挖出来的建筑碎片，运到德国进行整体修复，并为这些修复之后的建筑品建立了博物馆。展品怎么来的，怎么保护？不仅让孩子跨越百年从政治战争的角度思考这些跨越国家的物品，还需要从物理化学的角度分析展品的保护。

通过对“How”的讨论，孩子的探索欲望已经被强烈的激发，这是最好的完成自我认知的机会。

在博物馆，我们还会让孩子选择自己最爱的展品，或者最有价值的物品并说明原因（Why）。

可别小看这两个问题，前者帮助孩子更好的了解自己的爱好，并且强调自我意识，而后者帮助孩子从客观的角度理解“价值”。

在我的眼中，博物馆提供了最有价值的学习机会，但是否能抓住则需要教育者认真的思考和研究。

博物馆的陈列是对展品的客观性描述，正是这种客观性的描述给教育者多样的教育策划机会，帮助孩子能够多种角度看待和思考。

也许我们无法回到过去，但是博物馆给我们提供了让自己的世界更加丰富的机会。

也许，我们不能存在百年，但是由于博物馆的存在，我们和世界的交融却可以横跨千年。

带着问题，和孩子一起去博物馆吧！

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