进入高三年级，在新课程完成后，考生正在进行第一轮系统复习，此阶段最为重要的是教会学生以自然地理、人文地理、世界地理、中国地理四大部分主干内容为基础，在复习中帮助学生建立完整的地理知识体系，活化学生的地理认知能力，完善学生的地理实践能力与测试能力，提高学生地理综合素养，从而逐步达到地理能力测试要求。实现上述目标有许多方法，但教会学生如何以地理空间图式为主要载体设置题目情景，总结解析地理问题的过程和方法尤其重要，让学生在复习中掌握主动，达到事半功倍的效果。

　　一、拉网——经纬网复习法中国地图上的主要经纬线：

　　40°N、35°N、30°N、23°26′N、20°N、120°E、110°E、100°E、90°E等。

　　世界地图上的主要经纬线：

　　120°E、120°W、150°E、70°W、80°W、0°经线、30°E、30°N、30°S等。

　　1.以上述经纬线为剖面线，作出相应的地形剖图。

　　2.在地形剖面图上讲解各段的自然地理特征。位置(经纬度位置、海陆位置)、气候特点(气温、降水)、地形特点、地质构造、土壤、水文、植被、自然资源等。

　　3.对局部地区的典型自然地理特征成因进行分析。

　　4.在地形剖面图上讲解各段的人文地理特征。工业、农业、城市、交通、环境等。

　　5，对局部地区具有特色的工业区位、农业区位、城市区位、交通区位、环境问题等进行分析。

　　二、方框复习法

　　在1:10000000到1:50000000的中国或世界各国地图上，用5cm×6cm的方框纸上描绘局部地区的轮廓图(或描绘局部地区的等高线图、等温线图等)，注意选择地理特征典型的地区。在图上分析相应地区的位置、气候特点、地形地势、河流水文、自然带、土壤、自然资源等自然地理特征，并对某些独特自然地理特征的分布与成因进行分析。在图上分析局部地区的工业(区位选择、生产特点)、农业(区位选择、生产特点)、城市、交通、环境等人文地理特征。例如，当方框所画地区为我国新疆时，可提出并回答以下问题：新疆气候干旱的原因；新疆年太阳辐射总量较大的原因；天山南北降水差异的产生原因；影响新疆农牧业发展的区位因素等等。

　　以上两种方法不仅可以强化学生的空间定位能力，还有助于学生综合分析区域地理特征，引导学生提出问题与分析问题，培养学生的知识迁移能力与发散性思维。