优化数学课堂

                                                      作者：解心                        

    数学课堂原本就是旧粗无味的，而这无味的数学课再加上“机器化”的老师相教，这种数学教学更显得“穿靴戴帽”的配套化。在这旧新月异、社会信息量急剧增加 的时代，原本的教学手段，教学内容早已陈旧，有的数学教育也已破旧，我们不能总是以“注入式”、“填鸭式”这样教学方式不断的向学生硬灌，否则，学生只觉 的烦燥无味，那样也不能激发起学生的积极性和兴趣性。新时代应兴新的教育方法，数学课堂应是活跃的、充满兴趣气氛的，也许这样，学生对于数学学习才会有新 的动力。因些，做为数学老师应该时常考虑怎样去优化数学课堂和教育方式。

一、更新教育观念，兼进时代化的课堂要求。

二 十一世紀，学生的数学课堂教学更应该有活跃性和多样性。数学课堂中，孩子们原本就具有聪慧和好动的性格，做为老师应该仔细观察各个学生的学习爱好和方法， 而不只是由过去单纯的照顾优生，要全面育人，因材施教，教好每一个学生，培养个性特长，培养学生的创新能力，使学生对自己课堂产生趣味的活跃性。我常感想 到这样的教学方式，让数学课堂变为法庭般的形式，制造出一套多样化的数学教育题，答案也应是多样化的，可以让学生充当为正反双方去相互辩解、相互讨论和相 互研究。这样的一例的课堂优化方法，也许能增加学生对数学的兴趣性和认真性。每个老师的教学不应该只让自己为个体，更不应该觉得自己像传播员一样，只顾学 生一接收就完事，而应该的是把角色多样变，也可以把自己当为的学生感受下，自己的教学方法教出的知识是否能让学生消化了。

二、多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣。

数 学课程教学的发展趋势是由封闭走向开放。《数学课程标准》指出：学习和教学方法必须是开放而多样的，开放性是课堂教学评价的一条重要原则。兴趣是学习的动 力，在教学过程中，只有改变教师讲学生听的灌输式的时空结构，变成学生讨论、师生合作，这样才能形成一种发散的情境，最终获得集体性的学习成果。

1、师生平等，融洽感情，转换角色，给学生创造动感的学习平台。

数 学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因为只有在各种有益的环境中，或者说土 壤中，才能诱发学生思维的积极性，调动起学生内部逐步形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣，甚至是冲动。例一、学生可以饰演为老师，感受一下老师上 台表演的那种动力激情感。课后的几分钟的安排表演是合适的时间，老师对学生给于一定主题，并以轮流的方式增加学生学习的积极性，丰富的学习平台能把学生兴 趣性转变为学习的动力。例二、老师应大胆探索新的教学方法，以体现数学知识实践化的感受。在课堂中，可以用辩论课题的方式、以学生当为老师的助手共授的方 式、以叠加罚回答问题的方式等......都可体验出新的课堂教学方法，从而使整个教学环节得到升华，让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。也许实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩！

2、幽默语言精心提问，催化课堂教学。

提 问是个法宝，如渗入幽默语言，可以提高学生应答的兴趣，还可以触发求新，让学生们的觉悟达到契机，数学的知识原本就是以多样化的提问使学生接纳更多的知 识，然而，提问如没有幽默感，就像让学生看着没有声音的电影一样，毫无兴趣可言。著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的助手是幽默”。在数学教学中 巧妙地运用幽默语言，可使教师讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，并可以创新出有利于学生轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中更好地理解、接授和记忆新的知识。 然而幽默只是教学的一种手段，并不是目的，不能为幽默而忘记了教学目标。

三、三角感想的最后一种优化，激趣万变，大胆探索， 灵活运用，以趣激学，使教与学真正成为“愉快的艺术”！良好的课堂开端，是课堂教学成功的一半，老师应以优化课堂当做为艺术，精心设计好新课的导入，让学生对一堂课产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的第一步。 说到底这又是三角总结的方法。第一种，创设故事情境，进入角色，让学生在富有童趣的生活 情境中学习数学知识。第二种，创设操作情境，激发兴趣，让学生在有趣的综合活动中巩固和应用数学概念。第三种，创设生活情境，产生联想，让学生在和谐的氛 围中相互评价、共同发展。这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情 感、态度、价值观得到了较好的体现。激趣的方法很多，但需要教师在教学中大胆探索，这就我们老师“为人师终必为人服务”的精神。