课型

词汇

教学目标

学生将学会谈论农场里的动物，并认读这些单词。

目标语言

重点语言

farm, cow, duck, goat, lizard, sheep, spider, zoo, tree, give.

补充语言

Let’s…, nice, shoo, very funny, cages

复习

big, ugly, black, animals, baby, under, on, next to, eat, drink, bag, milk, bread, T-shirt, love, like, hair

教学材料

一个装有cow, duck, goat, lizard, sheep, spider毛绒玩具或塑料仿真玩具的布袋子（如果没有可以用单词卡片代替），动物单词卡片（65-71），《剑桥国际少儿英语1》里的动物单词卡片47-52， 59-65.  CD2或磁带2A。

建议时间

教学步骤

教师活动

学生活动

活动设计意图

Min 1-4

Warm up / Lead in

1. 教师将animals写在黑板的中央，请学生大声读出这个单词。教师请学生做头脑风暴，说：We’ve learnt many animals in Book1, did you remember what they are? 引导学生回忆在《剑桥国际少儿英语1》里学过的有关动物的名称。学生说出的动物，教师将单词卡片展示在黑板上（围绕着animals以圈状摆放）。学生没有说出的动物，教师用单词卡片引导学生说出。

◆学生在教师的引导下说出学过的动物名称。

◆复习、激活以前学过的有关动物的名称，并引入本课话题animals。

Min 5-15

Presentation

播放录音：CD2,11  录音2A

播放录音：CD2,12  录音2A

1. 教师拿出课前准备好的装有cow, duck, goat, lizard, sheep, spider玩具的布袋子说：Ok, today I’m going to introduce some new animals to you. See, they are in my MAGIC BAG, do you want to touch and guess what they are? 教师请学生到前面来将手伸到布袋子中摸并猜出动物的名称，如果学生会说这个动物的英文名称，教师就顺势利用这位学生资源，请他做小老师，高高举起手中的毛绒玩具，大声带读三遍。如果到前面来的学生不会说出摸到的动物的英文名称，教师就带读三遍。以此呈现本课出现的六个新单词。注：如果教师没有毛绒或塑料仿真玩具，也可用遮挡单词卡片的方式一一呈现。

2. 说：Open your Pupil’s Book at page 40, please. 举起书，让学生确认他们翻到了正确的页码。请学生在图中找出hidden star，并让学生说出在图片中可以看到什么，说：What can you see in the picture? 学生回答后，教师请学生：Listen and point to the animals. 播放录音，学生听录音，指动物。接着教师进一步提出听力问题：Where are they? What is under the tree? What is on Stella’s T-shirt? Where is the spider? 再播放一次录音，学生听录音找答案。然后两人一组核对答案（Farm, Cow, A lizard, In Simon’s hair）。检查学生是否理解zoo和farm的意思。

3. 说：Let’s do Activity2. Listen, point and repeat. 播放录音。学生指向这一页上的单词，并齐声跟读每个单词。

◆个别学生到前面摸并猜出布袋子中动物的名称并带读，全体学生一起跟读、学习本课新单词。

◆学生翻开书，找到正确的页码。

◆学生找出hidden star的位置：On the window, 并说出在图片中看到了什么I can see….

◆学生听录音、指动物。

◆学生再次听录音，小组核对听力答案后，回答问题。

◆学生听录音指图并跟读单词。

◆呈现本课出现的六个动物名称，并说出他们的名字。

◆原汁原味对话和图片创设情境的呈现、输入，使学生在大情境下感知新知。不是孤立的学单词。

Min 16-25

Practice

1. 说：Let’s play a game. 教师将本课新授的六张单词卡片一字排开摆放在黑板上（有单词的一面朝上），Number the words on the Bb（在每张单词的下面写上一个数字1-6），然后教师随意说出单词，请学生报出数字（用英文）。最后教师说出数字，学生报出单词。速度可以越来越快，增加游戏的趣味性。注：顺序不能颠倒，一定是教师先说单词，学生报数。然后是教师报数，学生说出单词。教师带领全班做完后，可以请学生四人一组继续做游戏。

◆学生根据听到教师说出的单词，报出单词对应的数字。

◆学生根据教师说出的数字，报出数字相对应的单词。

◆学生四人一组继续做游戏，巩固单词。

◆游戏中巩固新词并认字。

Min 26-40

Production

1. 教师将黑板分为上下两部分，上半部分随机展示本课和以前学过的动物单词卡片（有单词的一面）。把黑板的下半部分画两个相交的圆，一个圆中写上zoo，另一个圆中写上farm。教师和全班学生一起做一个例子，让学生在上面的单词中找出一种动物园里的动物，一种农场动物，例如tiger和duck，放在相应的圆中，并告诉学生有的动物既可以生活的动物园中又可以生活在农场里，所以可以放在两圆的相交处。把学生分成两人小组，站成两排，各组学生轮流到黑板前选择一张卡片，并放在相应的圆圈内，并和全班学生一起检查对错。必要时，教师给予反馈。

答案：Farm: cow, duck, goat, sheep, spider, cat, dog, horse, mouse, bird.

Zoo: lizard, spider, fish, bird, crocodile, elephant, hippo, giraffe, snake, tiger, monkey.

2. 说：Open your Activity Books at page 40, please. Look at the word search. 让学生注意看示例（horse）。 让学生说出其他一些动物的名称。这样学生就知道他们要找哪些单词。学生两人一组，识别动物，找出单词。学生圈出单词并把它们写在图片下面。教师监督并给予必要的帮助或指导。待全班学生基本完成后，一起核对答案。

答案：horse, fish, mouse, bird, frog, spider, lizard, chicken, cow, duck, goat, sheep

3. 活动用书第40页，活动2。Read. Draw and circle the words. 让学生注意看活动2，提示学生说出这是一个动物园，里面有很多动物的笼子。给学生读前两个句子：This is the Star zoo. The lizards are next to the snakes.让学生根据所读句子判断出哪个笼子是蜥蜴的。学生可以两人一组一起做练习，读句子，找到每种动物的笼子，将动物画在笼子中，并将单词写在笼子的上方。教师巡视全班，鼓励小组间互相帮助。待全班学生基本做完后，一起核对答案。

答案：birds, snakes,_,        _,     crocodiles,

      Fish, lizards, monkeys, giraffes, tigers.

◆学生快速读出所有单词卡片。

◆学生两人一组在教师的引导下将动物卡片摆放在相应的圆圈内。

◆学生打开活动用书，翻到40页，在

word search中找到动物的单词。找完后，一起核对答案。

◆学生两人一组互相帮助做练习，一起读句子，找到每种动物的笼子，将动物画在笼子中，并将单词写在笼子的上方。做完后，全班一起核对答案。

◆活动中对新旧知识进行整合，并再一次巩固本课新词。

◆练习中巩固单词的识认。

◆阅读一段文章，再次识认动物类单词，并复习next to, under, between的用法。

Assignment

1听磁带Unit7一遍  2 找出新学习的动物类单词词卡，读给爸爸妈妈听。

教学反思

课型

词汇句型/歌曲

教学目标

学生将练习谈论动物，并学唱一首歌。

目标语言

重点语言

frog, moo, baa, quack, croak, cluck, farmer

补充语言

What can we do?

复习

动物类单词，kitchen, bedroom, armchair, bathroom, cupboard, how many…? 数字，颜色

教学材料

动物的单词卡片（65-71），kitchen, bedroom, armchair, bathroom, cupboard的单词卡片，一张小鸡的图片（不是食物）， CD2或磁带2A。复印教师资源包第49页，每个学生一张。教师资源包用盘CD2

建议时间

教学步骤

教师活动

学生活动

活动设计意图

Min 1-4

Warm up / Lead in

1. 教师快速闪现上一节课中学过的动物类的单词，学生快速读出后，教师将单词卡片放到教室的各处，教师指着其中的一张说出单词，如果说的正确，学生起立，如果不正确，学生坐着不动。如教师指着spider却说lizard，学生就坐着不动，如果指着spider说spider，学生就快速站起来。

◆学生快速读出单词。

◆听懂游戏的指令并做出相应的反应。

◆在轻松愉快的氛围下，开始本节课的学习，复习单词，引入新课。

Min 5-15

Presentation

播放录音：CD2,13  录音2A

1. 教师将cow, sheep, duck, frog, chicken的图片竖列摆放在黑板上，然后指着cow说：How does a cow say?教师一边做示范一边引导学生说：A cow says moo moo.以此类推将其它四种动物的叫声教给学生。为了让学生掌握这些动物的叫声。可以做以下练习，首先教师发出动物的叫声，学生模仿动物的动作。然后教师模仿动物的动作，请学生发出叫声。最后教师可以把全班分成五组，每组扮演一种动物，教师说：A cow says….扮演cow的组接出叫声。

2. 教师指着黑板上的动物图片问：Where do they live? 学生回答：At the farm, 教师接着说：Yes, they live at the farm, but now they are not at the farm, where are they? Let’s listen to a song and find the answers.教师播放歌曲的录音，学生听后回答问题，全班核对答案时，教师可根据学生听出答案的程度来决定听几遍歌曲录音（可以多听两遍，直到都听出答案为止）。教师核对答案时，将歌曲中动物所在的位置图片横着贴在动物的边上，如cow的后面贴的是kitchen。这样，整首歌的歌词就基本呈现在黑板上了，为后面学生练习及创编新的歌曲提供支架。

◆学生跟着教师一起练习五种动物的叫声。

◆学生听歌曲后，回答教师提出的问题。

◆逐渐了解、掌握五种动物的叫声。

◆带着问题听歌，对歌曲内容及曲调进行初步的感知。

Min 16-25

Practice

播放录音：CD2,13  录音2A

1. 学生用书第41页，活动3. Listen and point .Sing. 首先请学生关注图，教师问：Who’s wearing green boots, a brown hat, a green T-shirt, brown pants? Yes, he’s John Farmer, 检查学生是否理解Farmer的意思。播放歌曲录音，学生跟唱。学生边听录音边跟唱。将学生分为五组，每组唱一段，加上动作。以组为单位练习后，全班可以进行歌曲的表演唱比赛，看那一组唱的、表演的最好，评出优秀组。

2. 教师将What can we do John Farmer?写在黑板上，请学生以组为单位讨论这个问题（不会说英文可以用中文说）。讨论完后，全班一起分享给John Farmer出的好主意。

3. 学生用书第41页，活动4，Ask and answer.教师请学生把书合起来，就歌词内容进行提问，看谁是“好记星”。

教师问：Where are the cows? 学生回答：In the kitchen. 答对的被评为“好记星”。教师问完后，可以请学生两人一组互问互答。看哪一组问得又快有好。

◆学生关注图，并回答教师提出的问题。学生边听录音边跟唱。学生以组为单位练习歌曲。学生以组为单位展示歌曲。

◆学生小组内讨论问题What can we do John Farmer? 给出好的建议。

◆学生就歌曲内容进行提问和回答。

◆歌曲的练习与展示。

◆培养学生发散思维的能力。

◆就歌曲内容进行提问和回答，进一步熟悉歌曲内容，为下一步进行歌曲的创编打下基础。

Min 26-40

Production

1. 教师资源包第49页。Listen and write. Sing. 学生个人完成Song worksheet后，全班核对答案。之后教师播放歌曲录音，学生看着歌词一起跟唱。

2.教师请学生四人一组，选择一种动物（这种动物要能发出声音）及一个房间，并以本课的歌曲为模板为这种动物写一段歌词。小组练习过程中，教师监督并提供帮助或给出建议（建议在唱的过程中加上动作）。练完后，教师请各组轮流到前面为大家表演新创编的歌曲，比一比看哪一组唱得又好、表演得又好。

3. 活动手册第41页，活动3. 说：Open your Activity Books at page 41,please. What animals can you see? How many…s are there? 让学生说出在活动3里能看到哪些动物，有多少个动物。然后教师请学生在每个方框里圈出一定数量的动物（圈几个，自己决定，但不能让别人看到，为做下一个活动做好准备）。

4. 活动手册第41页。说：Now ask and circle the animals.

让学生组成两人一组，面对面举起书，不让对方看到自己

在每个方框中圈出动物的数量，同伴之间轮流提问、回答

并圈出动物。例如学生A问：How many cows are there?

学生B根据自己圈出cow的数量回答：There are six.此

时学生B就根据听到的学生A的信息在自己书的上圈出

这种动物的数量。完成活动后，同伴之间比较图片，看一

看圈的是否正确，圈对的学生在自己的书的上方画一个

Smiling face(☺)以示鼓励。

◆学生个人完成Song worksheet，核对答案后，跟唱新的歌曲。

◆学生四人一组，选择一种动物，创编新的歌曲，小组练习后，全班表演。

◆学生说出在活动3里能看到哪些动物，有多少个动物，并在方框里圈出一定数量的动物。

◆学生两人一组互问互答，并在书中圈出听到的动物的数量。

◆为后面学生自己改变新的歌曲提供支架。

◆选择其他动物创编新的歌曲，培养学生的创新能力。

◆练习动物名称，复习How many…?句型。

◆小组间进行听力练习。

Assignment

1听磁带Unit7一遍  2回家给爸爸妈妈唱本课中学习的歌曲及小组内创编的新的歌曲。

教学反思

课型

句型

教学目标

学生将学会谈论喜欢的事物，以及表达同意与否。

目标语言

重点语言

So do I, I love (goats), I don’t, flowers.

补充语言

复习

can, Let’s…. Can I have…? Give, put, eat, Here you are, next to, kick及动物的名称

教学材料

动物单词卡片（65-71），《剑桥国际少儿英语1》里的单词卡片47-52，59-65，一个小的毛绒玩具（做击鼓传花游戏时用），

复印教师用书第99页活动7下面动物的图片，学生两人一组，每组一份，学生准备蜡笔和剪刀。CD2或磁带2A。

建议时间

教学步骤

教师活动

学生活动

活动设计意图

Min 1-5

Warm up / Lead in

1. 全班一起来做一个接龙（chain）游戏。首先教师做第一组内容的一个例子：Let’s go to the zoo, we can see elephants. 学生1接着说：Let’s go to the zoo, we can see elephants and spiders.等等，以此类推，学生继续接龙游戏。第二组内容：Let’s go to the farm, we can see goats….

2. 接着做一个拍手游戏，复习动物的名称和它们的叫声。学生起立，一边唱下面的歌谣，一边拍手。注：教师用PPT呈现歌谣内容。

Cows, cows, moo, moo, moo,

I like cows, yes, I do.

Sheep, sheep, baa, baa, baa,

I like sheep, yes, I do.

…

◆学生在教师的带领下做接龙游戏。

◆学生在教师的带领下起立、拍手、唱歌谣。

◆轻松愉快的氛围下开始本节课的学习，并以此游戏方式复习zoo animals and farm animals.

◆以chant的方式复习动物的名称和它们的叫声，并引入本课话题：谈论喜欢的事物以及表达同意与否。

Min 6-15

Presentation

播放录音：CD2,15  录音2A

1. 学生用书第42页，活动5.Listen and answer.说：

Open your Pupil’s Book at page 42, please. 举起书，让学生确认他们翻到了正确的页码。教师就主题图提出以下问题：What can you see in the picture? Where are they? What are they doing? Are there any flowers? Where are the flowers? What color are the flowers? (确保学生理解flower的意思) 。学生回答后，教师用PPT呈现听力问题：Who loves sheep? Does Maskman love sheep? Who loves horses? Does Maskman love flowers? 播放录音，学生听录音，指答案，然后两人一组核对答案，最后全班一起核对答案（Monty and Trevor, No, Maskman and Marie, Yes）。教师根据学生回答问题情况决定是否再听一遍录音。待学生基本回答听力内容后，教师再播放一遍录音，并请学生关注Monty 、Trevor和Maskman都说了什么（Monty :Oh, I love sheep. Baa, baa. Trevor: So do I. Maskman: I don’t.）录音中出现这三句话时，暂停录音，请学生跟读，并板书在黑板上。注：板书时，可在So do I.的前面加上笑脸，表示同意。在I don’t.的前面加上哭脸表示不同意。

◆学生就主题图内容回答问题。听第一遍后，就教师提出的听力问题做出回答。确保对对话内容的理解后，跟读本节课的功能句型，并理解其含义。

◆了解本节课功能句型发生在什么样的情境下，理解对话内容。巧妙运用图标（笑脸、哭脸）理解功能句型含义。

Min 16-25

Practice

播放录音：CD2,16  录音2A

1. 学生用书第42页，活动6，说：Open your Pupil’s Books at page 42, please. Let’s listen, point and repeat. 教师播放录音，学生听录音并齐声跟读，然后按小组跟读。注：确保学生在读So do I.时用的是升调。

2. 游戏：击鼓传毛绒玩具。鼓停后，玩具传到哪一个学生手里，教师就引导全班学生一起问他：What’s your favorite animal?拿到玩具的学生回答：I love cows. 教师此时引导全班学生就个人的喜好发表自己的观点：So do I,/ I don’t. 反复此活动，直至学生熟练掌握这个句型。

◆学生听录音并齐声跟读，然后按小组跟读。

◆学生练习句型:I love …. So do I,/ I don’t.

◆录音中再一次内化、巩固本节课功能句型。

◆在游戏中内化、巩固本节课功能句型:I love …. So do I,/ I don’t.

Min 26-40

Production

播放录音：CD2,17  录音2A

1. 教师在PPT中呈现对话，在可以替换的单词下面加上下划线。

A: Can I have the sheep, please? Let’s put them here, next to the cows.

B: Here you are.

A: I love sheep, Baa, baa.

B: So do I/ I don’t.

B: Can I have the ducks, please? Let’s put them here, next to the lizards.

A: Here you are.

B: I love ducks, Quack quack.

A: So do I/ I don’t.

首先教师请学生两人一组练习此对话，带学生能够理解并朗读对话后，教师请学生两人一组拿出复印的99页的动物的图片，剪下来并涂上颜色，平放在两人面前。学生轮流拿起一张动物的卡片开始对话，教师提醒学生说对话时看着PPT上的对话，替换下划线的内容即可，并强调学生要根据自身的实际情况回答喜欢还是不喜欢。两人一组练完后，教师可以请个别组给全班表演对话。

2. 活动用书第42页，活动4. Write the words, Listen and check. 说：Open your Activity Books at page 42, please. 让学生看单词框中的单词，告诉学生这些单词是用来完成对话框的，而且每个单词只能用一次。教师播放录音，做第一题作为示范。学生完成对话后，两人一组核对答案，之后教师带领全班核对答案。

3. 活动用书第42页，活动5. Draw your favorite animal and ask your friend.教师请学生说出并画出他们喜欢的动物是什么，涂上颜色后完成句子，如：I love lizards.提示学生此时的动物名称要用复数形式。把学生分成四人一组，每个学生给同组的其他学生展示自己画的动物，然后做问答练习。如：What’s your favorite animal?  I love lizards. 其他学生根据实际情况回答：So do I/ I don’t.

◆学生用复印的图片根据教师给出的对话内容练习对话。

◆学生听出、写出对话框中的内容，并与教师一起核对答案。

◆学生说出并画出他们喜欢的动物是什么，涂上颜色后完成句子。四人一组用自己画的动物做句型练习。

◆创设新的情境练习本课功能句型。

◆在练习中巩固功能句型。

◆让学生在画一画、涂一涂、练一练这样轻松的活动中，充分发挥学生的多元智能，并再一次使用本课的功能句型，达到学以致用的目的。

Assignment

1听磁带Unit7一遍  2回家请爸爸妈妈说一说他们喜欢的动物，然后发表自己的观点——是否喜欢。运用句型：I love lizards. So do I/ I don’t.

教学反思

课型

词汇句型 / 歌谣

教学目标

学生将学唱一首歌谣，练习谈论喜欢的事物，以及表达同意与否。

目标语言

重点语言

watermelon, pineapple, coconuts, lime, onions.

补充语言

word snake

复习

Bananas, oranges, lemon, I love…./ So do I/ I don’t.

教学材料

食物单词卡片（94-95），《剑桥国际少儿英语1》里食物单词卡片（91-92），以下食物的图片：pineapple, coconuts, lime, lemon ,onions.及一些蔬菜图片。复印教师资源包中第七单元强化第46页练习2，每个学生一张。CD2或磁带2A。

建议时间

教学步骤

教师活动

学生活动

活动设计意图

Min 1-4

Warm up / Lead in

1. 教师用PPT呈现动物的图片，并在动物的图片下方V和X做以标志。教师引导学生一起来拍手说chant. 如：I love cats, So do I. I love dogs, I don’t. 第一遍，教师说前半句，全体学生说后半句。第二遍，将全班分成A、B两组，A说前半句，B说后半句。第三遍交换。

◆学生在教师的带领下说chant。

◆在轻松的chant中，复习本单元功能句型。

Min 5-15

Presentation

播放录音：CD2,18  录音2A

1. 教师板书或在PPT中呈现一个大大的F，让学生做头脑风暴，想以F为首字母的单词：What starts with the letter F? 猜到FRIUT后，教师接着问学生：What kind of fruit do you know? 当有学生说出watermelon, pineapple, coconuts, lime, onions 新单词时，教师就顺势利用学生资源，请说出这些单词的学生做小老师，到前面用单词卡片以全班读、个别读、小组读等形式教给大家这些单词。如果学生有个别单词没有说出来，教师就拿出单词卡片教给学生。此处要灵活处理，教师要充分利用学生资源，发挥他们的作用，以增强他们学习英语的自信心。

2. 学生用书第43页，活动7.Listen and point. Chant.

说：Open your Pupil’s Books at page 43, please. 教师请学生关注书上的图片：What can you see? 学生回答后，教师接着说：One is different, which one? 学生回答：Onions.教师接着追问为什么不同？之后教师给出fruit和vegetables这两个名称，让学生试着回忆知道的其他蔬菜的名称。

3. 学生用书第43页，活动7，教师请学生Listen and point. 播放录音，学生听录音，指食物。再播放一遍录音，学生跟着说歌谣。一行一行的跟读，直到学生能够说的比较熟练为止。学生起立，齐声说歌谣。把全班分成两组，一组说起始句，另一组回答，然后两组交换角色。

◆学生做头脑风暴，想以F为首字母的单词，知道的有关水果的单词。学习本节课涉及的有关水果类的新单词。

◆学生看图说出单词，并说一说这些单词中哪一个与其它单词不一样，为什么。并回忆蔬菜类单词。

◆学生听录音，指食物，跟读歌谣，小组内练习说歌谣。

◆呈现有关水果的新单词。

◆复现chant中出现的单词，并激活蔬菜类单词，为下一环节创编新chant提供支架。

◆练习说歌谣。

Min 16-25

Practice

1. 教师展示一些蔬菜图片摆放在黑板上，引导学生用蔬菜类单词编新的chant，如：I love potatoes, so do I. I love carrots, so do I…. 请学生四人一组编新的chant, 看哪一组的chant编的最长。

2. 学生用书第43页，活动8，Say and answer.说：Open your Pupil’s Books at page 43, please.教师请学生观察并说出书中的小动物，关注两个小朋友说的话，并跟读。学生替换书中的小动物，练习句型。之后教师请学生起立，在教室里走动，教师拍手后，学生停下来，跟就近的小朋友凑成两人一组练习对话。如：I love birds. So do I/ I don’t.教师提醒学生最好根据自己的真实情况回答。学生说完后，教师拍手，学生继续走动，教师再次拍手后，学生与组成的新搭档继续练习句型。

◆学生四人一组用蔬菜类单词编新的chant，并在全班展示。

◆学生观察并说出书中的小动物，关注两个小朋友说的话，并跟读。在游戏中寻找伙伴练习句型。

◆培养学生的创新能力。

◆游戏中练习句型。

Min 26-40

Production

1. 教师资源包46页强化练习2。教师请学生关注图片中的内容，根据图片中包含的信息完成对话。练习句型So do I, I don’t.

答案：1. I don’t. 2. So do I. 3. I don’t. 4. So do I. 5. I don’t. 6. So do I.

2. 活动用书第43页，活动6. Find the words. 说：Open your Activity Books at page 43, please.请学生注意看word snake, 并圈出单词蛇里的单词。学生独立做练习，然后两人一组核对答案。最后教师带领全班一起核对答案。

答案：bed，duck, kitchen, nine, elephant, trousers, sheep, phone, egg, goat

There are four animals. Duck, elephant,  sheep,  goat

3. 活动用书第43页，Now write the words.

让学生注意这个活动的下半部分，说一说他们可以在图片中看到什么。教师示范一个例子：b__ __, 让学生试着填出这个单词（bed）。 学生独立完成练习，然后两人一组核对答案。最后教师带领全班一起核对答案，让每组学生拼读出单词。

答案：trousers, nine, goat, bed, phone, sheep, elephant,

duck, kitchen, egg.

◆学生关注图片中的内容，根据图片中包含的信息完成对话。

◆学生圈出单词蛇里的单词。

◆学生看图后，将单词补充完整。

◆练习句型So do I, I don’t.

◆活动中复现以前学过的单词，并进行词语归类。

◆练习中巩固单词的拼写。

Assignment

1听磁带Unit7一遍  2回家后把今天学习的chant和小组内新编的chant说给爸爸妈妈听。

教学反思

课型

句型 /语音 

教学目标

学生将会识别/ ∫/音，能够读熟/ ∫/音的绕口令，并开始尝试说描述动物的谜语。

目标语言

重点语言

 /∫/的发音, 例如：shirley, show, shop, legs, feet, tail, body.

补充语言

can get (milk/eggs), across/down

复习

动物、颜色、形容词、面部各部位，数字，They’ve got…, swim, jump clothes, these.

教学材料

动物单词卡片（65-71），复印教师用书第99页活动7，学生每人一份，学生课前准备蜡笔、剪刀和胶水。CD2或磁带2A。

建议时间

教学步骤

教师活动

学生活动

活动设计意图

Min 1-4

Warm up / Lead in

1. 教师带领学生一起唱第41页的歌曲，说第43页的chant.

2.做Simon says游戏。教师发出指令，学生跟着做。说：OK，let’s play a game Simon Says, I say, you do, listen carefully, please. (如果以前做过这个游戏，教师就直接发出指令，如果没做过，要先让学生明确游戏规则，教师发的指令前说了Simon Says，学生就按指令做动作，如果教师直接发指令，而在指令前没有加上Simon Says，学生就原地不动，动的学生就算犯规，坐下。最后看哪些学生能坚持到最后，是获胜者。如：教师说Simon Says touch your leg, 学生就按指令做动作。如果教师说Shake your body, 学生则应原地不动，动的学生坐下，其他学生继续游戏。)教师此环节可以发的指令如下：touch your nose/hand/leg/head/body/feet/arm/tail… fly like a bird, run like a horse, swim like a fish, jump like a frog, crawl like lizard, walk like a duck…

◆学生一起唱第41页的歌曲，说第43页的chant.

◆学生根据教师指令作出相应动作。

◆歌曲中复习动物、水果类单词及功能句型。

◆在轻松的游戏中复习动物类名称、动词、身体各部位词。为后面做猜谜活动激活已知词汇。

Min 5-15

Presentation

播放录音 CD2,20 磁带2A

1. 学生用书第44页，活动9. Say it with Monty.

教师在幻灯下呈现Shirley Sheep的图片（只是图，不要看到字），问学生：What can you see in the picture? What’s the sheep doing? What is the name of the sheep? 学生回答问题后，教师呈现字在图片下;Shirley Sheep, 教师带读，在读的过程中，请学生注意字母组合sh的发音。

2. 学生用书第44页，活动9. Say it with Monty. 教师在幻灯下呈现第二幅图（只是图，不要看到字），问学生：What can you see in this picture? Where is he? Who is she? What is she doing? 学生回答问题后，教师呈现句子在图片下：She shows shoes in the shoe shop.教师请学生试着读绕口令，将绕口令中sh划上下划线，强调/ ∫/的发音。

3. 学生用书第44页，活动9. Say it with Monty. 学生听录音并跟着重复。变化方式读出名字和绕口令，比如：全班一起读，分组读，两人读，男生/女生读，高声/轻声读，快/慢读，比赛读，接龙读等。

◆学生认真观察第一幅图，回答教师提出问题，发现/∫ /读音。

◆学生认真观察第二幅图，回答教师提出问题，强调/∫ /读音。

◆学生听录音并跟着重复句子。

◆教师可以在黑板上把/∫/的发音写在黑板的一边，让/∫/的发音更加一目了然。

◆在绕口令中练习/∫ /的发音。

◆大量的原音跟读，使学生更加清晰字母组合sh的发音。

Min 16-25

Practice

1. 教师请学生关注黑板上字母组合sh的发音，请学生两人一组，想一想其他的发/∫ /音的单词，看哪一组想出的单词最多。小组汇报时，教师将发/∫/音的单词写在黑板上，请学生用这些单词造句，看哪一组用的发/∫/音的单词最多，哪一组获胜。

2. 学生活动手册第44页，活动7. Can you here ‘sh’? Tick or cross the box.

说：Open your Activity Books at page 44, please. 学生听录音中的10个单词，如果听到/∫/音就打勾，如果没有听到/∫/音就画叉。

答案;2 X 3 X 4 X 5 V 6V 7 X 8 X 9 V 10 X.

3. 学生用书第44页，活动10. Say and answer.

说：Open your Pupil’s Books at page 44, please. Activity 10.让学生注意看活动10中的图片，并说出动物名称。利用图片教授legs/ body/ tail/ feet. 然后教师请学生读出对话框中的谜语，并猜出是哪种动物。教师给出其他动物的谜语，请学生猜。

They are black and white. They are big and they’ve got four legs. We can get milk from them. What are they? (cows)

You can ride these animals, they’ve got four legs and a long tail, and what are they? （horses）

They are small and brown, they’ve got two legs, and we can get eggs from them. What are they? (chickens)

They are small and can be different colors, they’ve got eight legs.  What are they? (spiders)

They are small and green, they’ve got two big feet, two small feet and a big mouth, and they can swim. What are they? (frogs)

教师说完后，请学生两人一组轮流做猜谜活动。一个学生说谜语，另一个学生根据谜语给出的信息猜出是什么动物。

◆学生两人一组，想其他的发/∫/音的单词，建立/∫/的语音意识，练习其读音，并尽可能多的用这些词造句。

◆学生听录音打勾或画叉。

◆学生在跟教师一起看图的过程中学习单词legs/ body/ tail/ feet. 学生两人一组做猜谜活动。

◆语音的教学环节是一个由教到扶再到放的过程，此环节就是放的过程，激活学生已知的发/∫/音的单词，并尽可能多的用这些词造句，发挥学生的创造力。

◆练习中巩固/∫/的发音

◆练习使用颜色、身体各部位、形容词、动词等来描述动物。

Production

1. 学生活动手册第44页，活动8. Write the ‘animal’ words.说：Open your Activity Books at page 44, please. 让学生看填词游戏，检查学生是否知道down和cross的意思。教师和全班学生一起做一个例子（1down）。教师请全班学生大声读：This is small and black, it’s got eight legs. 让学生说出谜底，并注意看填在方框里的spider这个词。学生独立完成练习。默读谜语并和动物匹配起来，然后把单词写在正确的位置上。待全班基本做完后，一起核对答案。

答案：down1 spider, 2 chicken, 6 goat;

      Across1 sheep, 2 cow, lizard, 4 duck, 5 frog.

2. 教师把复印的活动7发给每一个学生，先让学生把此页下部的八张动物卡片剪下来，涂上颜色。卡片准备好后，贴在上部的平面图上（自己随便选择位置），然后学生两人一组做猜谜语游戏，一位学生说出描述一种动物的谜语，另一位学生猜出是什么动物。如果时间允许的话，让学生把谜语写在纸上后，再互相猜。

◆学生默读谜语并和动物匹配起来，然后把单词写在正确的位置上。核对答案。

◆学生把下部的八张动物卡片剪下来，涂上颜色。然后学生两人一组做猜谜语游戏，一位学生说出描述一种动物的谜语，另一位学生猜出是什么动物。

◆此环节的默读书上给出的谜语，为下一个环节自己说谜语打下基础。

◆游戏中练习使用颜色、身体各部位、形容词、动词等来描述动物。

Assignment

回家看DVD ，Visiting a farm (the living room), Making an animal mask (the play room) 中的活动，并且和爸爸妈妈一起做。

教学反思

课型

故事 / 复习

教学目标

学生将读一个故事，并复习本单元的语言点

目标语言

重点语言

本单元所学的所有语言点

补充语言

I’m trying to sleep, talk, be quiet, I know, nighttime

复习

sheep, jump, count, can’t, let’s talk about…, farms, farm dogs, catch, mice, cows, milk, what are you doing? I’m …ing.

教学材料

动物单词卡片（65-71），《剑桥国际少儿英语1》里的动物单词卡片（47-52， 59-65），小鸡的图片（不是食物鸡肉），故事卡片，

复印教师资源包第48页拓展练习2，每个学生复印一张，互动DVD story of Unit7(Suzy’s room) ，CD2或磁带2A。

建议时间

教学步骤

教师活动

学生活动

活动设计意图

Min 1-10

Warm up / Lead in

1. TPR。可以做Simon says 或者…please。主要复习身体部位、动物、动作类词汇，比如，touch your nose/hand/leg/head/body/feet/arm/tail… fly like a bird, run like a horse, swim like a fish, jump like a frog, crawl like lizard, walk like a duck, sleep like a cat, catch mice… 等

2. 变换方式加动作唱第41页的歌曲Cows in the kitchen。比如，每组负责唱一种动物，双簧唱（一名学生只做口型和动作，其他学生配音）等。

3. 以分男生组、女生组或将全班分成A、B两组及加动作的形式，说第43页的chant。

4. 教师手中拿着所有课前准备好的动物类单词卡片，教师说谜语，请学生猜出是什么动物，猜中的学生得到这张动物的卡片。注：谜语请参照活动用书第44页，及教参第5课时。待所有动物卡片都猜中后，教师在黑板上画两个大大的、相交的圆，一个圆中写上farm animals, 另一个圆中写上zoo animals. 请拿着卡片的学生迅速将卡片放在相应的圆中，之后全班一起核对答案。

◆学生能够根据教师的指令作出相应的动作。

◆学生以不同的方式唱Cows in the kitchen。

◆学生能够以不同的形式说第43页的chant。

◆学生猜谜语，猜中的学生得到卡片，将卡片分类放在相应的圆中。

◆复习身体部位、动物、动作类词汇。

◆复习动物及房间及房间内物品的单词。

◆说chant的过程中复习水果类单词及本课的功能句型。

◆以谜语的形式复习动物类单词及描述动物颜色、大小、动作等的句子，并将动物进行分类。

Min 10-20

Presentation

播放DVD Story of Unit7 (Suzy’s Room)或

播放录音 CD2,20 磁带2A

1. 带领学生做动作。缓慢、小声说指令增加神秘感。

Toys in the box=将头放在桌子上，闭上眼

Come alive=抬起头，睁开眼

Walk and talk=站起来

On the count of five=假装揉眼

One, two, three, four, five=用手指表示数字或者原地踏步走。

2. 教师带着学生一起做picture reading，将故事的图片依次放在幻灯下面, 指着图片上的相应人物或物品问，可以请全班回答，也可以让个别学生回答。

说：Ok, time for story, look at the picture, please.

Picture1: what can you see in this picture? Is it day or night? Who are they? What are they doing? Is Maskman sleeping? No, what is he saying? (此时教师出示对话框，带语气的指读Maskman 的话) Is Trevor sleeping? Yes, he is. So Trevor says: Yes, I am. (出示对话框中的字，教师指读)

Picture2: Is Marie sleeping? Is she happy？No, what is she saying? (此时教师出示对话框，带语气的指读Marie 的话)

Picture3: Look at this picture, Maskman can’t sleep, do you have any good ideas to help him? （教师请学生四人一组讨论是否有帮助Maskman 快速睡眠的好主意，全班交流）Marie has a good idea, what’s it? Let’s read it.  (此时教师出示对话框，带语气的指读Marie的话) Do you think it’s a good idea? Let’s read Picture4.

Picture4: What is Maskman doing? What are the sheep doing? Is it a good idea for Maskman? Can Maskman sleep now? Can everybody sleep now? (此时教师出示对话框，带语气的指读) ,之后教师请学生四人一组讨论：What will happen next? （学生如不会用英文表达，可以用中文代替，主要是培养学生发散、创新思维的能力），讨论后全班分享。

Picture5: Marie has got a good idea, she talks about farms with Maskman, what are they talking about? Let’s read it. (此时教师出示对话框，带语气的指读Marie的话)

Marie talked and talked, what will happen at the end of the story? (教师请学生片刻思考后，说出自己对故事结局的预测，培养学生对故事情节的预知能力)

Picture6: What is Maskman doing? (教师出示对话框，带语气的指读Maskman 的话)。This is the story, do you like it?

3. 教师播放DVD Story of Unit7 (Suzy’s Room)，(如果教室不能播放DVD就放故事的录音。说：Ok. Let’s enjoy the story. 看或听一遍故事。

◆做动作，小声说指令。

◆学生在教师的带领下，看/听懂故事，回答简单问题，小组内讨论开放性问题，并对故事结尾进行预测。

◆看或听一遍故事。

◆复习重复性动作，加深印象。

◆教师以picture reading的形式呈现整个故事，培养学生对阅读故事的兴趣。逐图解析故事，帮助学生理解故事。关注故事图片中的细节，培养学生的观察能力。对故事情节提出启发性问题，让学生带着问题看/听故事。对故事中设计的话题提出开放性问题，培养学生发散、创新思维的能力。对故事结尾提出预知性问题，培养学生对故事情节的预测能力。

◆整体输入一遍故事，使学生对故事有一个整体的理解。

Min 20-30

Practice

播放录音 CD2,20 磁带2A

1. 学生用书第45页，活动11，说：Open your Pupil’s Books at page 45, please. Listen and point to the story.教师请学生听、指故事（指字，不读）。

2. 教师请学生听、指读故事（听、指字、跟读同时进行），说：Listen point and repeat the story。

3. 再次播放录音，教师同时配合录音变换故事卡片，将说过的卡片贴在黑板上（任意不要按顺序摆放），录音结束后请学生到前面来排序。其他学生检查顺序是否正确。

4.小组竞赛。每组轮流上两名学生，教师说任意一幅图的句子，两个人快速触摸相应的故事卡片，先触摸并且正确的得分，得分多的组为胜组。

5. 教师请学生四人一组分配角色后，教师播放录音，分角色跟读故事（注意语气和动作）。

◆学生听、指故事。

◆学生听、指字、跟读故事。

◆理解故事并排序。

◆根据故事内容，找出相应的图片。

◆小组内分角色朗读故事

◆故事声音及文字的整体输入。

◆跟读为后面的自读、全班读、小组读故事做好准备。

◆帮助理解故事。

◆加强理解。

◆分角色朗读故事，加强理解。

Min 30-40

Production

播放录音 CD2,20 磁带2A

1. 角色扮演。四人一组表演故事。请几个组到前面表演。

2. 发拓展练习2（见教师资源包第48页），让学生调整语序，在下面写出正确的句子。学生可以再听一遍录音核对答案。

3. 活动用书第45页，我的图片词典。说：Open your Activity Books at page 45, please. Look at the picture dictionary. 举起书，让学生准备好贴纸。教师说农场里的动物，学生举起正确的贴纸。教师再说一遍单词，学生指书上的单词，之后学生把贴纸贴在正确的位置上。教师巡视全班，检查学生贴的情况。贴好后，学生在每张贴纸下面写出正确的单词。

答案：cow, duck, goat,

      Lizard, sheep, spider.

4. 活动用书第45页，My progress。让学生注意看他们书上的活动。说：Let’s read the sentences together.

读第一个句子，让学生注意看他们在My picture dictionary 里写的单词，教师说：Good, you can write animal words now. 读第二个句子，并检查学生是否理解。让学生说出他们喜欢的动物、水果或蔬菜。教师可以先做一个例子：I love cats. 引导所有学生回应喜欢与否：So do I, I don’t. 鼓励学生也给出类似的叙述，让其他学生回应。

5. 学生两人一组，轮流指着书上的句子念出来。

6. 说：Now tick or cross the sentences , and color the stars. 在幻灯下演示这一活动。学生自选颜色给星星涂色。

◆学生的语言可以和故事不同，即便是比原故事简单也不要紧。

◆学生调整语序，写出正确的句子，听录音，核对答案。

◆学生把贴纸贴在正确的位置上，并在每张贴纸下面写出正确的单词。

◆学生能够在教师的带领下回顾本单元的重点句型。

◆语言输出，锻炼表演能力。

如果个别学生无法说出故事，可以由教师帮忙引导来说故事，学生只负责表演即可。

◆单元拓展环节，检查学生对故事的掌握情况。

◆单元评价环节，检查学生对动物类单词的掌握情况。

◆单元评价环节，检查学生对本单元功能句型的掌握情况。

Assignment

1听磁带Unit7一遍  2回家看DVD story of Unit7(Suzy’s room). 3给父母讲故事（中英文均可）

教学反思