近日，一篇题为《这个班真牛 全班27人全被国外名校录取》的新闻报道迅速蹿红网络，搜索“史上最牛班”可查到近2000万条报道。文中提到，四川省成都市的石室中学剑桥国际高中课程实验班被称为“史上最牛班”，全班27人全部被英美等国的名校录取。该班的同学告诉记者，他们从高二就没了体育课，课程设置和教学方式就是一种针对外国名牌大学的应试教育。（法制晚报3月6日）

从“高考应试”到“留学应试”，这个“史上最牛班”遭遇质疑，并不是首例。事实上，近年来，被称为留学基地的国际班，在大批学生收获国外名校的录取书的同时，也有不少被质疑是留学应试基地。

何为留学应试？简单地说，就是针对国外名校所需要的考试成绩、所需学生提供的材料，进行有针对性的准备，而且，在准备过程中，把其他所有应该进行的学习全部放下，完全围着考试内容转。这就如同国内高考，同学们都把所有精力用到高考科目上，其他非高考科目，在学校教育中变为豆芽课，上课时间总被核心课程挤占。学生的所有时间，全被考试科目霸占。

这样的留学应试，得到很高的洋高考成绩，是情理之中的，以此成绩申请海外名校，获得多所大学录取通知书，也不奇怪。但却对学生的长远发展却不利。首先，在中学接受国际课程学习时，并没有真正体会到国际教学的精华，美国、英国和加拿大等国的中学教育，与我国中学教育最大的不同在于，就是学生拥有选择课程的自主权，可以根据自己的个性和兴趣选择适合自己的课程，再以这样的课程成绩去申请大学。其次，这些学生在大学的发展潜力也受到影响，由于中学阶段没有培养自身的兴趣、爱好，也无较强的思维能力、创新能力，在大学完全可能继续采取应试化的学习，这会造成大学对其的评价低，也局限其事业发展。

这不仅对学生本人产生影响，也会对我国近年来迅猛发展的国际班办学产生影响。由于中国学生在“洋高考”中表现“突出”，国外教育机构和考试机构已开始关注其中的“奥妙”，发觉中国学生是应试的“专业选手”，长此以往，就会降低这些机构对中国学生的整体评价。另外，这样的留学应试，也会让我国社会对国际班的价值，产生怀疑。虽然国际班瞄准的对象是出国，但我国社会也对其抱以能促进国内教育改革的期待，如果国际班采取的教育教学模式与国内教育完全一样，只是针对的考试不同、学习的课程不同，也就难以起到丝毫促进作用。

为此，我国的国际班，应该警惕留学应试现象。这种现象之所以存在，与两方面因素有关，其一，教育理念偏差，这些国际班，看重的还是学生申请进名校，并以此来标榜自己办学成果，而不是考虑学生个性和兴趣的发展，包括这所“最牛校”，也是采取这种评价；其二，教育成本限制，难以开出很多课程让学生自主选择，学生按自己的兴趣选择课程，前提是学校应该开设很多课程，这就需要相应的师资、场地，而目前国际班，能像国外高中那样开出100~200门课程的几乎没有，大多只有20门左右的课程，这显然无法给学生自主选择的空间。国际班要防止留学应试倾向，就必须在这两方面做出改变，这才能给学生多元的选择，也才能让他们在未来成为真正的科学、艺术“牛人”，而不是仅仅成就现在的“最牛班”。