鸿门宴

教学目标：

1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过；

2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法；

3、掌握有关文言实词和虚词。

教学重点：

1、分析“项羽”、“刘邦”这两个主要的人物形象；

2、掌握文中实词、虚词、句式。

教学难点：

1、体会课文通过人物个性化的语言和细节的描绘来表现人物性格的写法；

2、“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。

课时安排：4课时

                             第一课时

教学要点：了解秦末楚汉相争的历史背景。熟读课文，理解一、二段文意。

一、导语：

大家早就背过这两首诗歌：

垓下歌

项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

大风歌

刘邦

大风起兮云飞扬，

  威加海内兮归故乡，

  安得猛士兮守四方。

（１）项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。

（２）他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也”。

（３）《大风歌》是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。

二、《史记》及作者简介：

 “史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。作者司马迁，字子长，左冯翊夏阳人。生于汉景帝中元五年，大约卒于汉武帝征和三年左右。司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。司马迁幼年时就很刻苦，十岁开始学习当时的古文，后来跟着董仲舒、孔安国学过《公羊春秋》、《古文尚书》。汉武帝元朔三年，司马迁二十岁，满怀求知的欲望，漫游了祖国的名山大川，到处考察古迹，采集传说。通过对历史遗迹和西汉建国前后的史实的实地调查，司马迁开阔了胸襟，增长了知识，为后来编写《史记》作了很好的准备。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，有条件看到大量的图书文献和国家档案，这对司马迁编写《史记》是一个不可缺少的条件。汉武帝太初元年，司马迁开始编写《史记》。

天汉二年，李陵率兵随李广利出击匈奴，兵败投降。汉武帝向司马迁询问对李陵的看法，于是，司马迁说，李陵投降，是因为众寡不敌，又没有救兵，责任不全在李陵身上。汉武帝认为司马迁有意替李陵回护开脱，贬责汉武帝的爱姬李夫人的哥哥李广利。于是，把司马迁投进监狱，处以腐刑。三年后他被赦出狱，更加发奋写作《史记》。大约在征和二年，基本上完成了编撰工作。司马迁死后许多年，他的外孙杨恽才把这部五十二万多字的不朽名著公诸于世。

《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。全书有本纪12篇，表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇，共130篇。（本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）今有少数篇章显然不是司马迁的手笔，汉元帝、成帝时的博士褚少孙补写过《史记》，今本《史记》中“褚先生曰”就是他的补作。

《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

三、学生自读“阅读提示”，划出重点句子，补充背景。

明确：1、背景简介：

秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

2、鸿门宴的地位：拉开了楚汉相争的序幕。

3、本文主要情节：曹无伤告密、项羽下令、范增献策、项伯夤夜报信、刘邦张良密谋对策、项伯说情、刘邦谢罪、项羽设宴、范增策划、项庄舞剑、樊哙闯宴、刘邦逃席、张良献礼、诛杀曹无伤等。

四、放录音，使学生准确认读。

学生听录音一遍，教师强调一些字的读音。

本文的异读字有：

破音异读：沛公欲王关中（wàng）

道芷阳间行（jiàn）

通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”）

要项伯（通“邀”）         

令将军与臣有郤（通“隙”）

愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”） 

旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）

五、总结本文写作内容，并给课文分层。

明确：本文叙述了鸿门宴的经过。文章可分为三部分：第一部分（1、2段），宴前；第二部分（3、4段），宴会上；第三部分（5、6、7段），宴后。

六、学生翻译第一段，并概括段落大意，教师加以指正引导。

1、重点词语如下：

军：驻扎。

王：称王。

飨：犒劳。

为：介词，替、给。

失：失去机会。

2、主要事件：曹无伤告密、项羽下令、范增献策。

七、学生翻译第二段，并概括段落大意，教师加以指正引导。

1、重点词语如下：

第二段：

善：交好。

之：到，往。

鲰生：浅陋无知的小人。鲰，短小。

距：通“拒”，把守。

内：同“纳”，接纳。

有故：有旧，有交情。

活：使他活。

事：侍奉。

要：通“邀”，邀请。

卮：酒杯。

近：接触，沾染。

籍：登记造册。

备：防备。

倍德：忘恩。倍，通“背”。

蚤：通“早”。

谢：谢罪，道歉。

2、主要事件：项伯夤夜报信、刘邦张良密谋对策、项伯说情。

八、总结：

曹无伤告密是矛盾的“导火索”，范增揭刘邦野心，再加上迷信，火上浇油。项伯告密使形势有了转化。刘邦收买项伯，为下文项伯替刘邦说情，“以身翼蔽沛公”埋下伏笔。

九、布置作业

1、反复诵读全文，熟悉文意；

2、翻译第三、四段；

第二课时

教学要点：疏通第三、四段大意，并把握其内容。

一、复习：说出一、二段的故事情节。

明确：一、二两段主要故事情节有曹无伤告密、项羽下令攻击刘邦、范增献策、项伯夤夜报信、刘邦张良密谋对策、项伯说情等

二、学生翻译第三段，并概括段落大意，教师加以指正引导。

1、重点词语如下：

骑：一人一马。

戮力：合力。

意：料想。

卻：隔阂。

侍：陪坐。

不：通“否”。

若属：你们这些人。

翼蔽：掩护。翼，象鸟张开翅膀。

2、主要事件：刘邦谢罪、项羽设宴、范增策划、项庄舞剑。

三、学生翻译第四段，并概括段落大意，教师加以指正引导。

1、重点词语如下：

请：副词，谦语。

同命：死在一块，拼命。

披：揭开。

瞋目：瞪眼。

目眦：眼眶。

跽：跪直身子。

参乘：站在车右担任警卫的人。

举，胜：尽。

刑：以刀割刺，用作动词。

故：特意。

细说：小人的谗言。

续：后继者。

窃：副词，表示个人意见的谦词。

如：往，去。

2、主要事件：樊哙闯宴。

四、学生复述第三、四段情节。

五、总结：

　　第三、四段写鸿门宴上的斗争，这部分是课文的重点，全文的高潮。刘邦谢罪，以屈求伸，矛盾缓解，范增举块，危机依然四伏，项庄舞剑，更是险象环生，樊哙闯帐，故事到达高潮。项羽唯恐担当“不义”之名，损其“威”，伤其“信”，不用范增之计，终于让刘邦借故脱逃，放虎归山，铸成大错。

　　“杀刘”三起三落

　　一起：范增“数目项王，举所偑玉玦以示之者三”

　　一落：“项王默然不应”

二起：范增召项庄舞剑，乘机击杀刘邦。

二落：项伯“常以身翼蔽沛公，庄不得击”

三起：樊哙闯帐，项羽按剑而跽。

三落：项羽不怒，反赐酒赐座。

六、布置作业：

1、巩固第三、四段，翻译第五、六、七段；

2、概括课文中几个主要人物的形象。

第三课时

教学要点:疏通第五、六、七段的大意，并把握其内容。

一、复习：说出第三、四段的主要情节。

明确：主要情节有：刘邦张良密谋对策、项伯说情、刘邦谢罪、项羽设宴、范增策划、项庄舞剑、樊哙闯宴。

二、学生翻译第五段，并概括段落大意，教师加以指正引导。

1、重点词语如下：

行：行为，作为。

让：谦让。

刀俎：切肉用的刀和砧板。

操：拿，携带。

谨诺：遵命。

置：放弃，丢下。

道：取道。

间行：潜行，从小路走。

度：估计。

2、段落大意：刘邦逃席

三、学生翻译第六、七段，并概括段落大意，教师加以指正引导。

1、重点词语如下：

杓：酒器。

再拜：拜两次。

督过：责备。

吾属：我们这些人。