致橡树

教学目标：

1、了解本诗的爱情观，即独立、平等，紧密结合、互相依存的爱情观。

2、 体会本诗运用的象征手法，准确理解“橡树”与“木棉”的象征意义。

3、培养学生独立自尊的人格与健康高尚的审美情操。

教学重点：

理解诗歌中鲜明而独具特色的意象

教学难点：

准确把握诗歌语言所表达的情感与意志

课时安排：1课时

教学过程：

一、导语：

爱情是一个永恒的话题，古往今来有多少文人墨客歌咏、赞美过它。今天我们要学习一首独特的爱情诗，看看它与传统文学作品中的爱情有何不同的。

二、作者及朦胧诗简介：

舒婷：中国当代朦胧派诗歌的代表人物。

朦胧诗产生于70年代末，80年代初崛起于诗坛。代表诗人有北岛、舒婷、顾城等。因其意象朦胧，不同于以往诗歌中形象，故名之曰“朦胧诗”。

三、学生听朗诵录音，把握重点词语。

四、赏析全诗。

1、学生自由朗读全诗，注意思考：本诗中出现了哪些意象？作者对它们的态度如何？

明确：意象有：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨、橡树、木棉。

作者否定了凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨式的爱情观。他们或单纯的依赖别人，失去自我，自己没有真正的自主，或一味奉献自己，以牺牲自我而成就他人，即以男人为中心，女人为从属，男人为主体，女人为附庸。

橡树是诗人想象中的恋爱对象，象征男性；木棉是作者借来抒发思想观念的意象，象征女性。

2、分析文章结构：文章可分为哪两层？

明确：从开头到“不，这些都还不够”为第一层，诗人宣告自己不愿为男性的附庸，否定世俗的爱情观；从“我必须是你近旁的一株木棉”到结束，表达自己新型的爱情观。

3、找出在表达思想内容、展示诗歌形象上起关键作用的句子。

明确：“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”这两句指出了只有以独立的人格、高贵的尊严为前提,才可以论及“爱情”，也即强调了爱的基础应是“独立、平等”。

4、分析木棉、橡树的形象。

明确：橡树：“你有你的铜枝铁干/像刀、像剑、也像戟。” 作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子汉比作刀、剑、戟，枝干像铜、像铁，得出理想中的男子汉形象应是伟岸挺拔、坚强有力的。

木棉：“我有我红硕的花朵/像沉重的叹息，又像英勇的火炬。” 作者认为女性应有“红硕的花朵”，形容女性外表的健康美，完美的女性形象应该是青春秀美的，充满生机的。有了美丽的外表，还必须拥有丰富的内涵。

5、木棉、橡树的爱情是怎样的？

明确：紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、同甘共苦、相互依存的。

6、疑难问题讨论：

如何理解“像沉重的叹息，又像英勇的火炬”？

提示：中国漫漫的历史长河，女性的命运大多具有悲剧色彩，女诗人作为新时代觉醒了的女性，她为此感到难过、沉重，因而发出沉重的叹息。而“英勇的火炬”则突出女性更需具备像男子汉一样的勇敢、顽强的品质和热情友爱的态度，能给别人带来力量、光明和温暖。所有这些加起来，构成了理想中完美的女性形象。

怎样理解：“爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。”

明确：爱情的双方应该相互理解、相互支持，理解、尊重彼此的选择。

五、总结。

1、理清写作思路。

明确：作者开篇就大声向世人宣告：“我如果爱你，绝不……”否定了世俗的爱情观，她认为“这些都还不够”，理想的爱情应是“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”它们相知相恋、同甘共苦、相互独立、相互依存。最后诗人大声表白，“这才是伟大的爱情！坚贞就在这里：爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。”

2、背诵全诗。

六、课堂检测：

1、填空：

      致橡树。（给题目补充主语）

“我如果爱你”，“我”是指         ；“你”是指         。

诗人通过        的手法，用木棉对橡树的             的方式，表达了自己的        。

2、听写并解释：

攀援   炫耀   痴情   慰藉   威仪   致意   戟   红硕   霹雳

雾霭   流岚   虹霓   坚贞

七、布置作业：

1、完成练习册；

2、仿照例句，造句。

“也不止像泉源，长年送来清凉的慰藉；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。”

也不止像日光，                                          ；也不止像日光，                                          。

板书设计

致橡树    

橡树  男性阳刚气概

                       独立、平等、相知、同甘共苦、相互依存

木棉  女性柔美气质