教育的目标，通俗地说，就是教育是为培养什么样的人。学生所处的阶段不同，教育的目标也不尽相同，本文试就小学阶段教育的目标作一个探讨。

    小学教育的目标是什么？这个问题看似很容易回答，却又很难回答清楚。我用“教育部、小学教学大纲、教育目标”等关键词在网上搜索，只找到各课程的教学大纲、教学目的，没有找到关于小学教育总体目标的相关资料。或许有的人会说，《中小学生守则》可以回答这个问题。但那个被很多人吐槽的2015年修订版《中小学生守则》，用一句好听的话说是“高大上”，用一句不好听话说是“假大空”，其中很多内容根本不适合小学生——小学和中学是两个根本不同的阶段，用同一个“守则”，这能合适吗？况且《中小学生守则》和教育目标是两个不同的范畴。

    好像大到整个国家层面，小到一所学校，都缺乏对“教育目标”的明确、清晰、完整的定义和论述？！

教育的目标应该更明确、清晰、可行，尤其是要更加重视学生作为“人”本身的发展，努力培养具有健全“人格”的人。教育不只是学知识，也要学会学习、学会做人、学会做事。我觉得以下三个方面必不可少：

    一是要让每个学生都能成长、进步，学有所成。

    二是让每个学生都能掌握一定的生存生活、为人处事的知识和能力,快乐健康地生活。

    三是让有特殊才能或专门才能的学生都能得到培养、发挥和提高，最终达到人尽其才、才尽其用。

    在具体实践上，则要注重激发学生的学习兴趣，保护学生的求知欲和好奇心，引导学习的自觉性，培养好的学习习惯和行为习惯，传授学习的方法，提升学生的上进心，鼓励、教导学生不断完善自我，努力做“更好的自己”。

    小学阶段是人一生中非常具有可塑性的时期，正如通常所比喻的就像“一张白纸”，在上面涂画什么，上面就是什么。所以，为达成教育的目标，教育者不能不慎重。

    要提倡快乐学习。“学海无涯苦作舟”这句名言对小孩子不适合，不符合小孩子的天性——如果不断地强调“学习很辛苦”，小学生又怎么会对学习感兴趣呢？！

    要淡化竞争性、避免“唯分数论”，重学生个性、兴趣的挖掘、引导和发展。教育不能把学生当作工厂流水线上生产的产品，要求所有学生照一个模子、一个标准。孔子提出的“因材施教”，到今天依然是放之四海而皆准的先进教育思想。

    小学阶段要更加重视对学生兴趣爱好和优点特长的培养，促进学生个体个性化素质的发展。要注意的是，既然是“个性化”的，就要尊重学生个体的差异。比如音乐、美术、书法、体育等课程，应该作为培养兴趣、特长的学科，而不是以唯一的标准来要求所有学生。

    诚如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”教育者（不只是教师、教育工作者，家长也是教育者）要善于发现孩子的长处，不是试图培养所谓的“全才”、“通才”；而所谓“全面发展”，也不等于全面优秀，而是每个学生的优点、长处都能得到发掘、鼓励和发挥，在各自的强项上持续发展、进步，达到人尽其才。所谓“全才”永远只能是极个别的，培养某个方面、领域的“专才”才是值得追求的。

    对于小学教师来说，如果有某个学生因了你的启蒙、培养，将来长大后成了一名科学家（美术家、音乐家、书法家、作家……）这就是作为一名教师非常大的成功。

    要更加重视对学生素质和能力的培养。教育中，知识、素质、能力应该是三位一体、相辅相成的。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。给人鱼吃，鱼总有吃完的时候，教人制造、使用捕鱼的工具，学会捕鱼的方法，则不怕没有鱼吃。小学阶段的学生，授学生以“鱼”（知识）当然很重要，因为基础教育传授知识是最基本的；但是，也要更多地教授学生“渔”（思维、方法），培养学生的素质、能力，尤其是思维的能力、创新的能力、解决问题的能力。在具体教学上，要有更多的探究性学习，由老师带领、引导学生寻找解决问题的方法（而不是老师直接给出“标准答案”），也可以说，就是“知其然还要知其所以然”。

    学校不是封闭的象牙塔，要加强家校互动，做到学校教育、家庭教育、社会教育“三位一体”、互相联动。如此，才能更好地实现教育的目标。

    要加强先进教育理念的实践和研究，助推教育目标的实现。教育家陶行知提出“教学做合一”、“教学生学”的思想（参见陶行知教育名篇《教学合一》）；英国教育学家马克维希•康肯斯坦说：“教育的目的，不唯是使人明智，其更为深刻的终极意义，当是让每一位学生都能够学以立德、学以致用、学以济世。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”这些著名教育家的思想、理念和做法，可以给我们很好的启发，值得学习和借鉴。在现实生活中，我也遇到许多老师采取的一些很好的做法，比如，对表现好的学生实行发放“奖励卡”的制度；比如，根据学生的不同表现在作业、试卷上盖相应的特制的印章，印章是孩子喜欢的卡通图案及一句简短的鼓励的话语。这些看似很小的举动，契合了对孩子多鼓励肯定的正面教育的理念，体现了教师对实践先进教育理念的用心。

                                                                               （文/野马）