教学设计

画外音

【教学目标】

一、知识目标：

懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切。

二、能力目标：

    能够以恰当的方式珍爱他人的生命，学会善待身边的人。  

三、情感、态度与价值观目标：

认识到生命价值高于一切，培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感。

四、重点难点

重点：生命至上。难点：正确处理生命问题，学会关爱他人。

[教学过程]

一、复习巩固、导入新课

多媒体播放一组图片：清明祭祖，向人民英雄敬献花篮，5·12人们寄托哀思。 学生讨论：这些图片中的人们为什么要这样做？

师：生命无上，我们要对逝者有尊重、敬畏的情怀，今天我们探究这一方面的话题——敬畏生命。

二、开展活动、讲授新课

过程：

【活动一：情境分析】播放失联客机及寻找情景

1、问题：你认为花费如此巨大的人力、物力、财力寻找失联的MH370客机值得吗？为什么？

2、引导学生分析。

3、答案提示：我认为是值得的，因为这是对生命的尊重，是对社会，对家属的责任。生命是崇高的，神圣的，我们对生命要有一种敬畏的情怀。

4、请学生列举类似的情境。

【活动二：名言警示】

1、学生读自己搜集的生命重要的名言。

2、结合陶行知的警示思考：(1)你如何回答陶行知的困惑？ (2)陶行知的警言告诉我们什么？

3、答案提示：(1)在旧中国，不少人迫于生计的压力，无暇顾及他人的生命。

(2)告诉我们，生命是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。

【活动三：小品赏析】

1、播放郝建的《扶与不扶》

2、学生谈感受。

3、教材P95探究与分享

思考：不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？

4、答案提示：不是。生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”，我们要自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。

【活动四：情境表演】

1、根据教材P96的情境，学生表演。

2、学生谈启示。

3、答案提示：我们要珍惜自己的生命，也要关怀，尊重他人的生命，我们要与周围的生命休戚与共。

【活动五：分析交流】

1、出示图片，学生分析图片

2、思考：你能从上述不同的情境中发现哪些共同的态度？

3、答案提示：(1)“让座”让我感受到对孕妇的关爱，“蹲下去”体现了对生活困难的人，我们要伸出援助之手，献一份爱心；“陪伴和分享”感受到要积极参加公益活动，在奉献中提升自我；“我是你的拐杖”体现了人与人之间要相互关心，相互帮助；“拥抱”体现了人与人之间的友情、关怀。 (2)共同的态度：我们要尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 (3)对生命的敬畏，是我们内心的自愿选择，我们要与周围的生命休戚与共，尊重关注、关怀和善待身边的每一个人。

三、知识拓展

教材P97探究与分享及下面相关链接“四种道德潜能”

1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

3、教师讲解：四种道德的潜能。

4、小结：我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的资源选择。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。  

四、总结收获、情感提升

1.为什么要敬畏生命？

2.生命至上的内涵是什么？

3.如何做到敬畏生命？

五、当堂检测、查缺补漏

填空题：

1．生命是脆弱的，艰难的，但有时生命是坚强的，有力量的，生命是_ _崇高_ _的、_ _神圣_ _的。我们对生命要有一种_ _敬畏_ _的情怀。

2．在外在东西面前，生命价值__ 高于一切_ _。

3．生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命_ _同样重要_ _。

4．我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，才能_ _尊重_ _、_ _关注_ _、_ _关怀_ _和善待身边的每一个人。

5．我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是_ _内心的自愿选择_ _。

不定项选择题：

1．下列对生命至上的理解正确的有( )

A．生命价值高于一切

B．生命至上意味着自己的生命最重要

C．生命至上意味着别人的生命同样重要

D．生命至上，要求我们对生命有敬畏的情怀

2．《爱心》栏目的“知心姐姐”以其独特的方式使一些在现实生活中遇到了挫折和痛苦的人放弃了“自杀”的念头，重新扬起了生活的风帆。“知心姐姐”的行动是( )

A．善待他人生命的表现

B．当他人生命遭遇困难需要帮助时，伸出了援助之手

C．尊重、珍爱自己生命的表现

D．肯定生命，敬畏生命，尊重生命的表现

3．对于“路遇老人摔倒，扶还是不扶？”的问题，在社会上引起了广泛的讨论，下列观点中，你认为正确是( )

A．事不关己，高高挂起

B．为了避免“被讹”的麻烦，不扶为好

C．要扶，这不仅是一个道德问题，更是对生命的敬畏，尊重和关爱

D．只有在有证人或有监控的情况下，才扶

4．“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。”谈谈你对这句话的理解。

答案提示：ACD ABD C

这句话告诉我们要敬畏生命，善待生命。我们既不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，要尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。

通过多媒体图片形式导入新课，可以调动学生讨论激情，激发学习积极性。

让学生自己搜集名言，学生在搜集过程中能对敬畏生命有更深层理解。结合陶行知的警言，引出生命价值高于一切的道理。

采用小品形式，调动学生积极性，让他们在笑的过程中，引发出对如何救人的思考。

通过模拟情景，让学生身临其境，更真实地去感受生命的启示。

通过分组探究、竞争评比，让学生更积极地去理解四中道德潜能。

通过当堂做习题，了解学生对知识的掌握情况，并且可以针对学生理解有偏差的部分重点再讲解一下。

课后反思：

    这节课的内容承接上一框“生命可以永恒吗”的相关内容，学生学习起来没有太大难度，重点在于让学生掌握1.为什么要敬畏生命？2.生命至上的内涵是什么？3.如何做到敬畏生命？在测验时看看学生是否掌握了，再根据掌握情况布置相关作业巩固知识点。