小学新生入学前要做好哪些方面准备?_儿童心理师非比

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小学新生入学前要做好哪些方面准备?

(2011-05-23 03:03:41)

标签：

青少年心理咨询

新生入学

心理咨询师

心理咨询师非比

幼升小

又是一年入学时,刚刚结束的这个周末想必是很多小学给新生开放参观的日子吧!

作为家长和心理咨询师及校外辅导员,有幸参加了海淀区民族小学的新生开放日,

现整理一些家长的问题供新生家长们参考.欢迎家长们继续提问。

1、孩子的年龄小，是否可以提前入学？

6、儿子个子很高，但年龄还不够，可以上学么？

答:一个孩子是否可以入学,要从生理、心理、智力、行为等方面进行考虑，孩子个子高可能在同学堆里是个压力，但如果仅仅因为“个子高”就把孩子放到一个并不适合他的环境里去成长,很多时候不仅是没有“保护”到孩子，反而丧失了孩子的长远利益，甚至改变孩子的人生道路。

2、他的注意力很不集中，现在非常担心孩子进入学校以后不能适应学习生活，怎么办？

7、他好像多动啊，一时不停的动，总不老实，怎么办?

答:通常情况下,评价孩子的注意力是否集中都用他专注于一件事情的时间长短来说,比如有的说15分钟,但这个在评估的时候会有相对复杂的各方面因素,一般情况下家长的判断不见得是事实,所以首先要看孩子才能知道,之所以把这个作为前提来说,是担心我说了方法以后就变成了一些孩子的负累，如果您担心孩子在这些方面欠缺，建议找专业人士评估下再下定论，更不要以此来数落孩子，不然一定会适得其反，把孩子“逼”到你害怕的那个样子。

从幼儿过渡到小学生需要一个过程，其中培养和锻炼孩子在“学习”方面集中注意力是比较重要的一种体验和习惯。平时与孩子交流的时候，孩子是否可以专注的听和说？孩子独自读书、做游戏的时候是否经常被家长打断？并且孩子是否可以坚持到完成一个任务或阶段任务后才离开或改变另一种玩法？家长可以尝试着与孩子玩“上课”的游戏，家长提出纪律要求，然后互相当老师和学生，通过角色扮演的方式可以尽快帮助孩子找到感觉，并逐渐延长上课时间。

3、我认为孩子注意力很集中，但2个围棋老师，一位说集中，另一位却经常批评孩子不好好听不认真看，我现在也糊涂了，而且孩子自己也很不自信，觉得自己总是做不好，有些自卑和害怕，我怎么能办呢？

答:首先，老师的评语虽然要听取，但家长也要客观评判，通过你对孩子的了解，孩子的注意力是否集中呢？而我认为纠缠于这样概念性的东西并不能对孩子有任何助益，既然如此我们是否可以分析下两个老师评价的环境呢？说好的老师，孩子也喜欢他并乐于继续上。说不好的老师同时带两个孩子，另一个年龄小于你的孩子，如此，是否是老师在教导小孩子的时候，本身产生和积蓄了一些不良情绪，而把这种情绪转嫁到你孩子身上释放了呢？虽然不公平，但这是人性，难以避免，就要面对或逃避。

现在这个对这个孩子来说，重要的并不是注意力是否集中，而是他的心理比较脆弱，提高孩子的自信和抗挫折能力才是当务之急。

4、男孩比较淘气，喜欢招惹小朋友，老师经常告状，我很担心，该怎么调整他呢？

8、孩子不能遵守规则，说他也不听，打他也记不住，该怎么办？

答:学校是教导孩子社会化的地方，也是他通过集体去试验如何在集体中生存的环境，孩子会不断地通过尝试去体会“规则”的界限在哪里，而这是一个漫长的过程。所以，作为家长，我们不能期待孩子一下子成为完美的人，但也要帮助孩子“懂”规则，少“摔跤”负有责任。

一方面家长对于孩子的行为要有界限，所谓的“自由成长”“放养”都是骄纵孩子的不负责任的借口，对于孩子不好的行为应该及早制止和纠正，让他明白道德、行为标准是对他人生负责任，这个工作不是从学前才发现，而是从1、2岁逐渐有了行为能力的时候就开始渗透了。

另一方面，从认知到行为后意识、行为前意识到行为改变，需要过程，即使是成年人改变一种行为模式都是很巨大的挑战，家长要明白这个知识，也就容易理解孩子的“难改变”了——不是不改，是改起来难，需要协助。

5、学校可以午睡么？中午怎么安排？每天会有不同的活动么?

答:可能大多数学校都没有午睡吧？非比的看法是既然把孩子交给学校，老师就会统筹安排好学生的时间，这个家长对学校应该有起码的信任。但是非比似乎看到的是家长并没有随着孩子要步入学校成为小学生而转变惯性思维和方式，拿对待幼儿、对待校外机构的心态和要求去面对小学校，尤其是公办小学，未来家长可能会遇到更多的挫折和不适应。孩子成长的前提首先是家长的成长。

9、孩子胆子小，到陌生的环境会很害怕，怎么办？

答:当前很多孩子害怕挑战，缺乏安全感，这些一方面可能来源于从小的家长的呵护备至，另一方面可能是2岁以内与母亲的亲密关系没有发展好。如果能找到原因可能会更好的解决，而给孩子更多具有安全感的挑战机会去锻炼，也是实际的方法之一吧。

另外，“粗心”可能是生理还没有发育好，视动协调弱等原因，需要做统合训练，我即将开办的“学习能力训练”可以有效地改善这种情况。

“时间概念差”“自我为中心,自私”等这些问题的出现，首先与家庭教养有关系，孩子没有责任感，被家长照顾、包办太多，反而损失了发展孩子能力的机会。

总结以上提问，家长对当前孩子的担心不无道理，虽有亡羊补牢之意味，但也是孩子们的福音，家长们有了这个意识，预想到了可能遇到的困难，并积极的寻求解决之道，就意味着提前铲除孩子面前的障碍，与孩子共同成长。

虽然洋洋洒洒的细致赘述，但依然难以全面、细致的说明，况且每位小人的独一无二也难以一概全，加之实施起来可能更会千差万别，让家长更加茫然无从。

为此，应家长们邀约，非比将开办一期学前班，主要从心理、行为入手，协助孩子们做好幼小衔接。小孩子一对一做个体咨询和行为调整不仅不易操作，还费用高昂，效果却难以保证，以非比的有限经验体会是集体才是孩子迅速成长的摇篮。

时间：6月中下旬或7月初，待定

地点：朝阳区外国语小学（私立学校）北三环安贞桥东北角，胜古家园后

性质：实验班 2011年9月入学的小学生

名额：15人左右

报名方式：由于近期忙于玉树展览的筹备，请大家“发纸条”报名，留下孩子姓名、性别、出生日期、受教育情况简介及家长对孩子的简单描述性介绍、联系电话等，我会按报名顺序跟大家联系，谢谢！

师资：

1、主理：心理咨询师非比 国家注册心理咨询师，小志愿者联盟辅导老师。

1998年于北京大学广告学毕业，后于北工大主修EMBA课程，曾多年任职于掌上灵通等外企市场总监、副总裁；后于中科院心理所主修心理学硕士课程结业，于北京大学医学部进修心理治疗，主要方向为青少年心理健康教育与咨询，致力于提高学生学习能力训练，社会适应性和心理健康的研究与教学。师从获得世界科学研究领域声誉非常高的“赫希菲尔德”奖的著名心理学家胡佩诚教授，与北京师范大学心理学院院长许燕教授、清华大学樊富珉教授等著名心理学家共同编著《大学生心理健康珍藏》即将出版发行。

2、顾问：新加坡教育专家陈禾老师

“多学少教”倡导者，新加坡体验式教学项目负责人。

http://blog.sina.com.cn/chenheqinzi

http://weibo.com/tanho?tt

3、助教：心理咨询师及有心理学专业背景老师

特色教学：

1、学习能力/入学成熟度检测

1）以科学的检测手段，协助家长了解孩子，从哪些角度做好入学准备；

2）针对实力不足的孩子循序渐进的提出合理化的训练要求，说明训练目标；让孩子拥有最佳的适应能力和学习能力是“优秀”的保证。

3）协助家长提高家庭教育成果。

2、学习能力训练

如果把一位17岁的人智能作为100%的话，1岁时发展完成了20%，4岁时50%，8岁时则完成了80%，13岁就已经完成了92%。简单形象地说,就像我们锻炼可以增强身体健康, 大脑的脑细胞也需要锻炼,需要刺激使大脑网络发达,但正常情况下的刺激会使得潜能不能发挥作用,需要更特别的刺激信号激活一些平时难以锻炼到的地方,而这些一旦被激活就会使脑网络复杂化,经验建立的网络会使大脑运行更畅通和提高效率.

训练可以在视觉\听觉\手眼\眼脑等感觉与行为方面使之协调并提高,并通过一些培训机制将涉及到学习的如观察力\注意力\记忆力\思维力\想象力\创造力、意志力等都得到训练,在自我挑战中提升整体学习能力.

一年级的训练案例 http://blog.sina.com.cn/s/blog_4678494b0100q0x2.html

四年级的训练案例 http://blog.sina.com.cn/s/blog_4678494b0100ol8a.html

训练说明：http://blog.sina.com.cn/s/blog_4678494b0100opds.html

以往实践经历：http://blog.sina.com.cn/s/blog_4678494b0100i4nc.html

3、儿童心理剧

对于幼儿来说，“做”比“听”，“学”比“教”更重要。让孩子用角色扮演去体会大自然、去体会情感、去实践人际关系、发展语言能力、肢体表达能力等，通过表演的方式理解和发展心理、情绪、树立价值观等，目标是协调整合孩子内在与外在表达，和谐统一，健康快乐。

4、五感绘画

通过边线、空间、相互关系、色彩、光影等的相互运用锻炼大脑的计划组织功能，挖掘创意潜能的同时，也抒发内心情绪，整合内在力量。

5、团体游戏、体育运动

宽敞的教室和广阔的校园操场不仅给孩子们提供了运动的充分空间，还安全舒适。

发展孩子的运动能力、身体协调性，通过游戏懂得遵守规则，照顾他人，保护自己，团队合作……其实，这些内容也会在“儿童戏剧”中体现，巩固和强化。