如果把一位17岁的人智能作为100%的话，

1岁时发展完成了20%，

4岁时50%，

8岁时则完成了80%，
13岁就已经完成了92%。

简单形象地说,就像我们锻炼可以增强身体健康, 大脑的脑细胞也需要锻炼,需要刺激使大脑网络发达,但正常情况下的刺激会使得潜能不能发挥作用,需要更特别的刺激信号激活一些平时难以锻炼到的地方,而这些一旦被激活就会使脑网络复杂化,经验建立的网络会使大脑运行更畅通和提高效率.

训练可以在视觉\听觉\手眼\眼脑等感觉与行为方面使之协调并提高,并通过一些培训机制将涉及到学习的如观察力\注意力\记忆力\思维力\想象力\创造力\判断力等都得到训练,提升整体学习能力.

并且将在课程中少量加入适龄儿童的心理健康教育.

有些孩子在学习能力测试的时候表现的比较焦虑,

一些孩子宁可作弊，也不用脑子去记一记；
有的小孩子很害怕写错了，就好像犯了多大的错误一样会嚎啕大哭；

有的孩子的话得不到别人认同,也难以抑制委屈,

现在的孩子怎么啦?

到底是什么让他们如此脆弱?

测试前我没有给孩子们做些让他们放松的内容，
但我也认为正是在这样的情况下，才是正常情况，才是孩子们真正面对“考试”的时候的状态，
“学习”，对于孩子们意味着什么？

"考试"为何竟然如此可怕?

我想，这种状态背后更脆弱的应该是家长吧……
  

孩子是在集体中成长的.

共勉。

家长问题：

非比，我看的你要开的培训班了，我有个问题想向你咨询下。
大家积极要求开的这个培训班好像是针对孩子学习能力的，我想知道是针对什么样的孩子的？明显的注意力不集中？坐不下来？还是什么？
我家孩子五年级，学习是那种我们不怎么管，成绩也拉不下，我感觉孩子小学不需要努力，能跟上就行，否则，以后上初中和高中就疲沓了。我对孩子的学习还算是满意。
您那次免费的测试我不知道没有参加，因此很想知道下，这个培训班的针对性。

非比回答：

这个培训班针对的孩子还是比较广泛的,
所有的孩子参加这种培训对于他们学习所要涉及到的如观察力\注意力\记忆力\思维力\想象力\创造力\判断力等都有提高,
因为一是我是用一种简单的,非知识性的一些信息去刺激大脑及相关能力的发展,
这些信息刺激是平时我们正常思维基本用不到的,它可以对我们平时刺激不到的地方产生刺激,激发反应链,使相关能力得到锻炼和发展;这种训练适合所有人, 即使很"聪明"的孩子也是一样的有促进作用.
二是这种授课形式在规则上\有意注意上\自控力上等多方面加强孩子的意志力锻炼,这些潜移默化的影响到孩子的注意力集中和学习知识的效率,对于提高孩子成绩或者说省些力气也是有帮助的.

但是这个班不适合低于通常认知水平的孩子，他会跟不上，
也不适合高年级有明显行为问题的孩子，这样的孩子需要先做个体调整才行，
大班授课，课上老师不能对个体的特别问题为他花费太多的时间，
他的加入不但对他效果甚微，更重要的是会影响到其他 孩子的训练。
要做个体评估或跟班试读。

但是有三点需要说明:
1、成绩好的孩子，不一定是因为脑子好使，更不一定是“聪明”。他可能是因为注意力更集中、意志力强，或者就是课外功夫大、习惯好。尤其是低年级知识简单，只要“不马虎”都能取得好成绩，但到了高年级就不一定了。另外，成绩好带来的老师、家长的肯定使孩子自信就越发的好也是良性循环作用的促进。

2、“聪明”的孩子不一定表现在学校考试的分数好上。脑子好使，活跃的孩子通常精力旺盛，兴趣广泛，在充满好奇的童年时代他们的精力可能更多的用到他们感兴趣的事情上去，在不阻碍孩子广泛的吸取知识的前提下，引导孩子重视校内学习，能事半功倍的完成学习任务，并在校外知识上见识广博、充满“学习”探索的兴趣，能够主动、自发地学习各类他感兴趣的内容，尤其小学阶段，我觉得这样就足够了。
“学习”的定义是学习所有知识，感兴趣的和必须完成的。不仅仅是校内文化课。而学习的基本要素就是智力和能力。

3、这里的记忆不是记忆方法。我会给孩子们一些很简单的记忆方面的技巧，但更多的是希望孩子们挑战自己的机械记忆的能力，从根本上扩宽记忆容量提高记忆能力。我认为对于一些复杂的记忆方法，一方面孩子们现有的知识构成并不适宜，另一方面孩子们即使学会了，但也不会迁移应用到他的文化课学习中，一样没有意义。

谢谢你的问题，让我可以多解释出来，不然我也不知道需要说什么，呵呵

非比观点摘录：

对于一些孩子来说，
有了能注意力集中地去做某事的成功经验以后，
会帮助他建立在学校课堂上集中注意力听课的信心。

实质上经过训练后，
他的增强的能力就会使他不自觉地把这种成功迁移到课堂上，
甚至会挑战自己。
但这是无意识的，而且是综合整体的提高，不只是心理作用。

摘录：

对于晨晨来说，一方面是年龄小，上课时的自制力还不够，这都是非常正常的，
很少有人一堂课45分钟都不走神，大人也难做到，

就我的经验来看，
如果课程设置能吸引到孩子，平时再调皮捣蛋的孩子都可以做到1小时的完全集中注意力。
而且，往往是平时看起来越调皮的孩子，在我的课上反而都能拿到满分，
而那些老师喜欢的乖乖女第一名等孩子反而表现平平，
并不是他们注意力不集中，而是在所有孩子都注意力集中的情况下，大家竞争的是大脑潜质。

说明白点儿，就是调皮孩子更聪明，好好培养，方法得当，势不可挡。

对于晨晨这样的孩子来说，
有了能注意力集中地去做某事的成功经验以后，
会帮助他建立在学校课堂上集中注意力听课的信心。

实质上经过训练后，
他的增强的能力就会使他不自觉地把这种成功迁移到课堂上，
甚至会挑战自己。
但这是无意识的，而且是综合整体的提高，不只是心理作用。

而家长也是有方法的，
这个以后给开班的家长说吧，这里空说也用不上

小孩从11个月开始学会照镜子,看到镜子里的人知道是自己,这是孩子开始有了自我意识.
随着孩子运动能力的发展,他开始发觉"我"是有决断力的, 他开始尝试着支配自己,支配父母,尝试着自己到底有多大的力量呢? 就是前面曾说到的跟父母老师试探容忍尺度.但这是勇敢的孩子,大人也相对轻松的孩子.
现在的很多孩子是还没来得及去试探,就被呵斥\恐吓住了,这个恐吓是大人(尤其是老人) 说外界是多么的可怕而把孩子吓得不敢有探索的欲望了,而这样的孩子往往到了学校成为了"乖孩子",实质是这孩子就已经没有了探求世界的愿望,更不要说创新能力。

在上学前,孩子事事好,
上学以后,首先老师就拿分数压人,97分就要找家长谈话,说是差生了!
其次,什么班干部\评比\表演之类又让孩子们看到自己竟然不如XXX, 家长们也心里不爽、暗自较劲；
自此，“比较”和“计较”就来了……
家长如果能修炼掉这两“较”，孩子就真的舒服了。

非比菁菁少年2013秋季学习能力训练招生   http://blog.sina.com.cn/s/blog_4678494b0102e99t.html

进入小学前【扫除】 幼儿园阴影  http://t.cn/zYsGoTy

从个案看幼小衔接重要性： http://t.cn/zjBkOS1

在集体中成长  http://t.cn/aKMH4P

小学新生要做的心理准备   http://t.cn/zO16vPA

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