作者：姜爱民

　　今年第3期《中国电化教育》杂志上刊登了11篇关于04年在我国开展的中英合作项目——交互白板实验研究的文章。在首都师范大学远程教育研究所丁兴富老师的《交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究》一文中的摘要里写道：实现中小学课堂教学及信息技术与学科教学整合，交互白板是第一选择。其正文第1段中丁老师的主题报告“电子交互白板将替代黑板成为未来课堂教学的主流技术”、东交民巷小学王天虎老师的《交互白板在小学英语教学中的实践与思考》一文中的学英文单词苹果的例子（教师在交互白板的资源库里找到一个苹果，让学生利用交互白板的软件个它涂上颜色，并让学生加以介绍，学生既学习了单词，锻炼了口语，又利用了信息技术，最重要的是学生本身参与到了教学活动当中。仅此一招，就使粉笔+黑板传统课堂教学模式与多媒体教室模式（投影身边）相形见绌。）在导入部分的例子（老师在注释库的合适位置轻轻点击，然后运用电子笔在白板上拖动，即可显示一只小蝌蚪，然后教给学生单词的发音及拼写。学生对突然出现的小蝌蚪感到很惊奇。这时，他们的注意力全部集中起来，对老师所教授的单词很快就掌握了，这让笔者感到很吃惊，平常需要读上五六遍的单词，现在只是三遍就记住了，效果出乎意料。）我有不同看法。

    一、凡是学过现代教育技术理论的人都知道媒体决定论的观点是错误的。在该系列文章中的同一研究所的李新宇老师的《课堂教学中交互白板的应用层次分析》一文中也引用了著名的媒体技术专家克拉克的话：是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。在编者的话中也写到：然而，任何先进的技术都不可能自动地改善课堂教学效果，最终实现客堂教学信息化根本性突破的是教师。但是我从该系列许多文中都读出了交互白板神奇化的味道。这不是自相矛盾吗？

    二、学生在刚刚接触一种新的教学设备时肯定会有新鲜感，有一定的兴趣。但是，新鲜感过去之后呢？我们有拿什么去刺激他们呢？（该实验04年4月启动，7月就召开了研讨会。试问短短3个多月的时间就能证明该设备的神奇吗？我们过一段再看看会怎样？）

   三、当我们使用信息技术手段时，第一考虑的是是否有使用的必要，别的手段能不能实现同样的功能？还有没有更简洁、方便的方法？我没有见过交互白板的神奇，只是从文章中了解的，感觉用视频展台也能实现，只是少了资源库（使过的好象觉得也不是太方便）。至于电子笔北控也发明了，感兴趣的同行可以去咨询一下。