关于学校改进的观点/五种神话

玛吉·舍勒

每年，在对许多教育工作者进行调查之后，艾尔团队为下面的发布周期选择主题。这个月的主题反映了教育工作者去年对主题的第一选择-“改善学校：什么有效？”你选择了这个主题，这应该有助于消除一个已经成长起来的关于学校改革的神话：教育工作者被困在现状中，不关心实施变革。以下是其他一些关于学校改善的神话，我们的作者与之相矛盾：

神话#1。我们不知道什么有用。我们做我们的作者告诉我们，知道什么在教育中起作用，同时引用了他们的研究和他们在学校转型方面的经验。改革确实发生了，而且发生在许多不同的方面。卡琳·切诺维斯例如，列举实践-从关注孩子需要学习什么，到合作，再到使用数据-并描述她所研究的学校是如何采用这些做法的。玛莎·布鲁克和纳姆巴MarthaBruckner和AnnMausbach描述他们在社区范围内的努力是如何提高毕业率的，以及克里斯汀·坎贝尔(在线)告诉一个组合的学校如何联合起来，以提高彼此是如何有效地工作。

神话二。一次改革就会改变局面。从…时间的掩盖对烂苹果老师的责难，人们会认为，摆脱最低3%的教育工作者(根据学生的考试成绩判断)将为所有学校创造奇迹。第二低的教师群体将成为“烂苹果”，这一事实似乎在亿万富翁资助者的脑海中消失了。

事实上，即使是那些主张对“什么有效”持不同看法的人，也很可能会同意，没有一种灵丹妙药能一直帮助所有学校。大卫·柏林和基因玻璃告诉为什么语境在社会科学中很重要。他们描述了单一改革的可复制性、转移性和消退效应的问题，但他们并不认为改革进程是浪费时间。但事实并非如此：“对困难的现实看法绝不能导致绝望，”他们写道。“尝试在其他地方取得成功的项目，设计适合当地情况的新项目，并试图实施好的想法，都是模范领导的特点。”虽然有时改革不像预期的那样有效，但有时确实如此！

神话3。一种改进和另一种一样好。约翰·哈蒂他的研究综合与许多不同实践的效果大小有关，这里只关注他的研究指出的一个实践：高影响力的领导。他强调他的口号“了解你的影响，”他写道，“教育中的几乎所有东西都起作用-但它是否比所有可能的影响的平均水平都要高呢？”

神话4。研究人员一致认为最需要的是什么。好吧，这不是很多人真正相信的神话。你会发现在这个问题上和在其他问题上都有矛盾的观点。安迪·哈格里夫斯和艾伦·博伊尔例如，描述导致卓越成功的领导力-他们称之为令人振奋的领导。虽然这种领导与海蒂所描述的不同，但明显的矛盾是可以解决的。看见布赖恩·古德温mcrel的两组研究人员试图确定哪种类型的领导方式-指令型或授权型-效果最好。研究小组总结说，这份报告描述了两组团队之间的争论。

神话5。教育工作者抵制问责。最近华盛顿邮报关于教师教育项目的新报告卡，作者在社论中写道：“鉴于邓肯抵制任何和所有问责措施的记录，教师工会和学府立即对邓肯的声明予以回击，这一点也不令人意外。”