暑假就要结束，最后的这段美好时光，除了让孩子稍作调整之外，你会检查孩子的暑假作业吗？

    暑假开始前，我略微翻看了一下孩子的暑假作业，觉得没有太大的价值，未仔细罗列，发现它存在以下缺陷：

    1.排版不科学。受版面的限制，题目的空格设置不够合理，拿“看拼音写词语”来说，括号留下的间距太窄，不利于孩子养成良好的书写习惯。至于“阅读短文练习”这样的问题就更为突出，孩子往往需要挑个“灯笼”才能将题目回答完整。

    2.题型开放度不够。拿“阅读短文”来说，题目较多地偏重于理解，像“找近义词反义词”、“回答短文问题”之类的题目较常见，而引导孩子由短文关注假期生活的较少，因而纯粹为练习，缺乏与生活的联系。

    3.知识的考查不尽合理。拿女儿的三年级暑假作业来说，在“按要求写句子”的考查中已经涉及“将陈述句改为反问句”“改写拟人句”“改写被字句”之类的练习，此类练习更适宜高年级学生完成（高年级学生已经不考查改写反问句、被字句之类的练习）。因而，完成此类题目时，女儿自然是束手无策了，幸亏有我这个语文老师在家，这才让女儿“如释重负”。http://www/uc/myshow/blog/misc/gif/E___6725EN00SIGG.gif

　　……

    鉴于此，在女儿完成暑假作业时，我不以为然，少了过程性关注。就要开学了，看着女儿基本做好的暑假作业，我犯了难，要不要检查呢？这个我“看不上眼”的暑假作业，如何对待它呢？考虑到有完成就得有检查，我随手翻了翻女儿的作业。一看就放不下来了，下面是我严肃地对女儿说的几句话：

    1.字为什么写成这样？

    2.这里为什么留着不做？

    3.作文为什么不写？

    ……

    于是，下定决心陪女儿细细检查作业。检查过程中，我发现了自己对暑假作业的“偏见”导致了此次作业完成的“失败”。且不谈遥完成作业的态度不够端正，字迹不够工整，质量有失水准。从那些留下不做的题目中，我看到了更大的危险。有一道题目是这样的：

    什么是“世界协调时间”？

　　瀑布是怎样形成的？你知道哪些著名的瀑布？

　　谁是第一个登上月球的人？他是哪国人？他是什么时候登上月球的？

　　……

    这种为数不多的开放性题目，遥想不到解决问题的办法。直到在我的提醒下，才知道上网搜索相关资料。我问遥为什么想到网络可以玩，却想不到查找资料，遥低头不语。

    由此我开始了反思：以往，我检查孩子的作业时，总能看到好多光洁平整的“空地”，那些题目孩子们往往会说：没学过，不知道。而家长往往到老师身边时才发现孩子还有“高地”没有“攀登”，这时尴尬地责骂孩子已经毫无价值。可是，其实此类“不会、不知道”的题目才是假期作业中真正具有价值的内容，由于我们的疏忽，让孩子有了逃避的可能，更可怕的是，这种逃避造成了“对挑战性题目的惰性处理习惯”。长此以往，孩子的创造性如何在学习中体现呢？他们解决问题的品质如何得以形成呢？这样看来，这份暑假作业的价值我应该是未能充分挖掘的。事已至此，一味地责备已经毫无意义，剩下的宝贵时间，我只能陪女儿来细细梳理，但愿亡羊补牢，犹未晚矣！