遥的学校，也是我供职的襟江小学要求每位学生回家种植一盆小植物。遥很感兴趣，跟奶奶一道去菜市场买来土豆，饶有兴致地将土豆切块，找芽眼，小心地埋下，浇上少量水。遥捧着小脸，看了好久，问奶奶：“明天就会长出来吗？”我们都“扑哧”笑出声来。土豆当然不可能第二天就发芽，这也好，给了小姑娘一个期待，于是，她每天到家都会跑过去看。

    没有数清过了多久，小土豆冒芽了，当遥尖叫着拉我去看时，我找了半天愣是没有发现它的踪影。好不容易从泥土中找出它黑不溜秋的身影——我生长在农村，还真没注意过土豆才出芽时的样子，没想到它这么丑！遥却很兴奋，跳啊蹦的，大概在庆幸它没有一命呜呼吧！

    小土豆长得很快，拔节，长叶，很快就窜得老高了，每长出一片叶片，遥都欢呼雀跃，她总能第一个发现“新大陆”。遥的老师要求学生回家写 观察日记  ，我陪着她仔细看，认真写，得到了老师的不少夸奖，遥照例十分得意。这一段历程连我跟在后面也觉得颇有收获！我时常感叹，生活就是孩子学习的广阔天地！家长才是孩子最可依赖的老师！

    暑假里的一天，遥噘着嘴来到我的身边，拽着我来到阳台——她的宝贝已经斜躺在了花盆里，“寿终正寝”啦！我笑着告诉遥，可以收获土豆啦！原本不高兴的遥两眼立即放光，她找来小铲子急切地想挖出土豆来。

    我拉住遥的手，让她猜测：你觉得会长出小土豆来吗？她当然想看到小土豆啦，拼命地点头，她相信自己的辛勤劳动会得到土豆的真心回报！我却扫了她的兴，说：我觉得这小花盆里不会长出土豆来！她将信将疑地将花盆里的土翻了个遍，除了一些根须外，的确一无所有！她遗憾地丢下了小锹，有些不高兴了，觉得自己一无所获。  

    我引导她思考：为什么花盆里长不出土豆呢？她一脸茫然，我带着她查找资料，了解植物的生长的必要条件，让她懂得植物也需要“朋友”，它们的花粉交了朋友之后，才能养育出自己的后代。我们家的土豆虽然开花了，却没有“朋友”，所以它也就不能孕育出孩子啦！我还告诉孩子，花盆的天地太小，不适宜土豆生长，它真正的天地是田野！

    当孩子终于释然时，我开始思考起这么一个事实：我们不少孩子都参与了种植，但收获却不尽相同——有人收获了果实，他们的种植取得了成功；有人“一无所得”，他们的“宝贝”夭折了，或者最终像遥一样并未能得到她的期待——果实……

    但是，他们真的一无所获吗？我开始思考其两种不同的收获来，一种收获是有形的，它以果实的形态出现；一种收获是无形的，它以成长体验的方式出现。在种植的过程中，遥的收获可不是一两块马铃薯所能代替的，那种发现生命萌芽的欣喜，那种呵护生命成长的细致，那种渴望收获的期待，那种解决问题后的释然……不是物所能代替的！这也许就是一种过程性收获吧！情感的体验，经验的积累，以及出现问题后的反思与总结——一种很好的思维策略，都是小植物种植活动献给她的礼物啊!

    哲学家不以唯物主义来扼杀唯心主义，不否认主观的重要性。当我们流连于某一处山水时，不同的不是山水，而是行人，主观的反应决定着认识的不同。参加同一项活动，会有不同的收获，重要的也是主观吧!所以，我们这些老师，世上最重要的老师，要陪着孩子体验过程，收获过程中精彩！