在课堂教学中“教什么，远比怎么教”更重要
在当今教育不断探索与深化的进程中，课堂教学始终承载着培育学生、助力其成长发展的重要使命。而在这一过程里，“教什么”的重要性无疑高于“怎么教”，尤其对于那些本身学习能力较强的学生来说，更为明显。
不可否认，如今的教学方法可谓是百花齐放、繁多多样，从多媒体的巧妙运用、情境式教学到小组合作学习模式的创新开展，各种手段层出不穷，都在不同程度地改变着课堂，促进着学生学习习惯，学习能力的提升。然而，对于学生学习获取知识而言，这些教学方法只是辅助工具，并非他们学习提升、走向成功的根本所在。真正起关键作用的，是教师传授的知识本身，是那些实实在在且极具价值，能够助力学生学科素养与核心素养提升的内容。
就拿语文教学来说，教师如果只是运用各种新奇的方法，比如通过精美的图片、有趣的视频来讲解课文，或许能在一时吸引学生的注意力，但若是没有抓住文章的精髓去教，那学生收获的也只是浮于表面的热闹。比如教授古诗词时，倘若教师只着重于诗词韵律的趣味性展示，或者只是让学生机械地背诵诗句，那学生对诗词的理解便会停留在浅层次。若教师能深入挖掘诗词中蕴含的深厚情感、文化意象，像李白诗词中那豪迈奔放又饱含对人生理想追求的壮志豪情，杜甫诗作里忧国忧民的家国情怀，将这些深层次的内容传授给学生，引导他们去体会古人遣词造句背后的精妙，感悟诗词所承载的历史文化价值，学生收获的就不只是背诵几首诗词的能力，更是文学素养的提升，是对中华传统文化发自内心的热爱与传承。
以数学学科为例，学生凭借自身能力或许能解出一道道题目，但教师若能教授那些隐藏在公式、定理背后的数学思想，像归纳推理、类比思维等，便能帮助学生构建起更完善、更系统的数学知识体系，让他们站在更高的思维层面去理解数学、运用数学，而不只是局限于解题技巧。
在历史、科学等其他学科的教学中亦是如此，不能只关注教学形式的新颖，更要聚焦于那些能深化学生学科认知、提升核心素养的关键知识内容。
这也对教师的课前准备工作提出了更高要求。要想在课堂上教对内容，教师在备课阶段就得下足功夫。一方面，要更深入地读懂文本，理解教材的编写意图，梳理清楚每一个知识点、每一篇课文在整个学科知识体系里的位置和作用，精准把握教学的重点和难点。另一方面，还得充分了解学生的情况，清楚他们现有的知识基础、学习能力以及在学习过程中存在的困惑和需求。只有做到这两点，教师才能在课堂上胸有成竹地把那些对学生成长最有帮助的知识传授出去，让教学内容真正契合学生的发展需要。
总之，明确“教什么”这一核心，教师就要精心做好课前准备，合理运用教学方法，才能让课堂教学发挥最大的效能，为学生的长远发展奠定坚实基础，让他们真正在知识的积累与素养的提升中不断进步，课堂才真正成为学生成长的生命之旅。
每期一语
教学的自信力来自教师深厚的学养。一个有胆识的教师必然是好学深思的，能够身体力行的。课堂不只是教师展示的场所，它也是引导学生学习思考的场所，实践语言文字的场所，要让学生亲自实践。
——于漪
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(2025-02-18 10:59:40) 
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