加载中…思维是新高考命题的“主心骨”——各科命题趋势的变化预测
(2024-01-18 08:10:38)
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高考命题各学科命题趋势思维考查变化预测 |
分类： 教学我思 |
思维是新高考命题的“主心骨”——各科命题趋势的变化预测
1.语文
（1）“七省联考”与2023年高考的关系：原则上，2023年高考的试卷结构和命题方向，和本次考试会基本保持稳定，在此基础上个别题型会进行优化，而且会充分借鉴调研结果。初步有意：将文言断句的新题型保留，长短句的题会进一步优化，明确写出几个短句。
（2）考试命题落实考教结合的理念：考试有意向引导教学回归教材，加强教材和考试的联系。文言文第二个选择题直接反馈教材内容，未来论述类等阅读材料、作文等，也会加强对教材的考查反馈，反馈教材的形式会很多样。此外，教材中的单元研习任务应该被重视。
（3）情境化试题的命制是核心：尤其关注对学生在真实情境下分析问题、解决问题能力的考查。比如论述类文本的选择题，尤其是第一个选择题对“北极动物”概念的考查，必须放到阅读情境中去理解。作文的情境要求也是体现。随文设题，反套路命制试题是重点考虑的方向，所以不建议通过大量刷题来提升成绩，尤其是要关注避免劣质试题的负影响。
（4）整本书阅读的考查形式：基本不会命制考查名著细节的识记类试题，会偏重做完整本书阅读后核心素养提升的能力类试题。名著也不仅限于《红楼梦》《乡土中国》等教材内的书目，设计整本书阅读的目的是引导学生多读书，提升阅读量和阅读能力。而且，试卷未来不会在阅读量上有很多变化，重点仍然是阅读和表达的能力和效率。
（5）论述类文本阅读材料的增量：近日有个别自媒体对2023语文高考卷进行解读，说论述类阅读的文本类型将拓展哲学类、自然科学类等。这个消息是虚假消息，不是教育部考试院的官方消息。事实上，论述类文本阅读材料本身一直都十分丰富，选材是并非闭环，而是非常开放，所以各种类型都可能设计，不会偏向于哪一类。论述类阅读客观题会侧重对学生真实情境下阅读能力的考查，主观题随文设题是趋势。
（6）文学类文本的材料选择：单文本或双文本不确定，也不会是特殊的考虑因素。近几年近代文学的作品考试是主流，但不代表着就一定是这样。
（7）语言文字应用部分：成语题自2023年高考开始设置成主观填空题的形式，部分学校代表提出，有些试题所填成语答案多样，有时很难甄别正误。加之病句题等都由客观题改为主观题，学生作答时间紧张，批改试题的任务量也非常大。能够将这些题恢复成客观题，有利于拉开学生之间的分数差距。答复结果：试题命制一直在尝试改变固化的命题形式，成语、病句等题改为客观题，学生书写量增加，这是语文重在考查能力而非识记的一个表现和趋势。比如成语题，以前通过简单的比较即可找到答案，学生可能根本不知道成语的意思也能选出答案，改为填空题之后，是在真正地考查学生运用成语的能力。考试院在这些题的命制上下了很大的功夫，不断使语境清晰，填入的成语也更加明确。而且，试卷的客观题经历了36分到30分，再到这次试卷的24分，主观题会维持在一个适当的比例和水平。
（8）古诗文默写试题：高考考查的背诵默写，主要是按新课标的要求标准命制。高考统计数据发现，背诵默写的成绩和考生语文总成绩基本成正相关。背诵默写不会随意地像部分会议代表建议的减少篇目或降低难度，因为高考是选拔性考试，不可能简单到所有学生都做对。
（9）作文试题：本次作文重在考查学生的思辨能力，适应性考试的作文题都有这种色彩，这个可以理解为一种方向。考试院对思辨类作文评价的原则是选择任何一方面、言之成理、体现思辨色彩都符合要求。部分老师认为必须两者结合来谈，深入体现较强的思维深度，这个不是必须的要求。
2.数学
（1）大学知识不需要先修：因为不能透彻学习。但为什么高考试题会有高数背景？是因为高中数学内容在大学知识有体现，不是割裂的，用高中知识就可以解决，不必非用大学知识。
（2）适测试题与高考命题的关系：本次适应性考试代表了高考的大方向，即：为国家选拔创新型拔尖人才。学生要真的理解弄通基本概念，性质和原理。
（3）新教材与命题的关系：认真看教材定义，概念，要真理解，不仅大字，小字也要重视，高考试题不会脱离教材。
（4）高考命题范围：高考命题的范围就是教材的范围，但是评分标准由各省份自己制定。要注重基础知识的掌握，重视教材，包括旁白部分的小字部分
3.英语
（1）单词词汇：需掌握的课标词汇是3000左右。课标以外的词汇多数会用汉语标注（不包括派生词及衍生词），不影响答题的词汇及专有名词不标注，具体生词量的比重还不清楚。
（2）阅读七选五：给出小标题及不给的都有可能出现，既有可能考查句际逻辑关系，也有可能考查段际逻辑关系，都应训练。
（3）写作部分：
读后续写的重点内容不会出现课标外词汇；
字数要求：小作文60词以下扣分，续写120词以下扣分，无上限，但是不能写出格；
评分标准会细化，按照每5分一档制定，在评卷前会对评卷教师进行细致的培训，尽量保证公平；
答题卡设置：答题卡可能和适应性训练一致（应用文断开），学生要自己适应，空1-2行没问题；小作文会留出14行空白，分布在两页，所以要注意字的大小，最后留出一行或一行半为宜。
注意：网传加大中华优秀传统文化比重，词汇量增加信息不真实；高考蓝皮书并非教育部考试中心正式出版，缺乏权威性，仅可适当借鉴。
4.物理
（1）进一步明确试卷的结构：试卷由选择题，实验题，计算题构成。没有了以往选学内容。整套试卷的变化在于，少了一道老试卷中的5分的选择题，将该5分分值赋予了实验及计算题的第一题。特别需要注意的是，实验题分值增加到了18分，其侧重了对物理实验的考查。
（2）进一步强化物理情境与物理知识的有机融合：对于物理概念、物理规律结合实际情景的考查必将进一步增强。
（3）强调学科前沿发展与国家成就在学科上的体现：对比如航空航天、核能利用、电磁弹射、量子通讯、光伏发电等要予以重视。
（4）明确以课标为准绳的根本认识：考试的范畴一定不会脱离课标。注重新教材中素材的整合和提升。
（5）选择性必修的内容与必修部分的内容：就高考考查角度来讲是平权的，要进一步重视选择性必修，尤其是选择性必修部分实验的复习。
（6）学科命题整体有难度降低的可能，但不确定：综合题的思维难度、计算难度有进一步提升的可能。
（7）不能确定实验只考“力+电”
（8）不确定选修3-3 3-4会不会单独出大题
5.化学
（1）反馈的共性问题：
试卷本身结构比较新，信息给予的方式比较灵活；
试卷难度过大，整体学生答题情况不好；
陌生的考点过多，教学内容外延程度不易把握；
情境创设过于丰富，文字表述题过多，阅读量较大，不易把握答题要点；
选择题的选项设置不科学。要么干扰选项过于直白或过于陌生；
有效信息给予的不充分，部分信息不知道是否可用；
考试题结构设置是否与2023高考试题的框架相同；
有效时间内学生提取、转化、应用信息的能力差，所以学生根本答不完卷；
2023高考全国卷的难度是否稳定。
（2）教育部考试院化学秘书单旭峰老师回复：
适应性考试个别试题超出了课程标准和教材的要求。但是近几年来化学试题始终难度系数稳定在0.48-0.52，2023年的化学试题依然会维持稳定。
2023年的高考试题与适应性考试试题的框架（7+4）相同，但是并不能确认选择题的题序。
要关注之前发布的试题样例，比较试题样例与适应性试题的差异性和共性。
要关注新旧教材的变化，尤其关注新教材新增的内容，例如适应性试题出现了超分子等，2022高考试题出现了胺类物质（含氮有机物）。
相关内容的界定最好以新教材为准，例如官能团的名称等，具体原则由各省份自己把握。
各省份教材不同，高考命题依托于课程标准，不完全以各省份教材为依据。
高考以前出现过的问题应重视，命题专家可能认为“考过即已知”，例如分压平衡等。
6.生物
（1）文字类表述问题：没有明确考多少，不会太多也不会太少。目的：这类题对考生评价好，对思维和理解考查都非常全面，高校希望学生的表达非常好。
（2）关于教材旁栏问题：其意义为便于理解主干知识，素材的意义不大，不会在这些地方下门槛。
（3）科学史情境类问题：没有必要刻意去强化，按原来规定和要求来就行
（4）关于每题对应模块：无对应关系，可能有综合类题。选择性必修3也可能会出选择题内容的排布会兼顾学生学习的顺序，位置相对固定，但偏综合的题目位置可能有变化。要整卷考虑题目难度，有的部分不适合出难题，有的部分不适合出简单题。
（5）关于实验思路的考查：不确定实验类考题的比重。中学生目前可接受的是这个层面（平行对照思路），考学生能够解决的问题，“探究”“验证”等，为了便于评卷，可能会限制作答范围。
（6）知识覆盖：没有说选择考了，非选择就不考了。试题是综合的，难以划分模块，整卷内容对各模块的考查是均衡的。
（7）区分度：目前来看，以往全国卷区分度非常好，不用担心
（8）高考命题依据，课标和高校选拔要求：不要过度比较新教材与老教材的差别；教材不是出题的依据，是学生学习的依据。适测考查的教师用书上的内容纯属巧合。命题不太会将初中的内容结合。
7.政治
（1）2023年五省市政治学科高考的试题结构：12个选择题，4--5道非选择题。各模块占比严格遵守课标学分比例。
（2）一道试题答案不会跨模块。
（3）老教材删减内容不考。
（4）选必二书上没有的法条不考。
（5）必修1、必修2不考主观题
（6）内容虽然多，但是难度降低一点
（7）开放式的试题有可能出
8.地理
（1）样卷只是说有两道大题，一共56分：这个分值的分配是多种的，至少从目前的两套题来看，没有一个确定性的分值的分配。
（2）大题中人文的分值和自然的分值也不是必然的：不见得一定是自然的题分值就高，也可能是人文题分值高，因为它可能更综合，这个可能性比较大。
（3）这套试卷选择题覆盖面比较窄：这是因为这个题本身没有考虑过内容结构的问题，它的重点是突出那些新课标里有的内容。但是高考所有的内容都有可能考，如何抽样，那必然还是要符合考试的规律。
（4）选择题题组原来就是只有四个材料自主选择题，但覆盖面儿只能做到这么大：这套卷子只是给考生提供了更多的可能性。是为了把可能的考察方向都尽可能展示出来，而并不是说一套卷子大概就是这样。
（5）开放性的问题：为了适应这种新课程的要求，还是要加大这种开放的问题，这不仅是课标的要求，现在国家的政策文件里面也是明确把“开放”写了进去。
（6）逻辑链条过长的问题：为了把这个材料的深度挖的更深，设问的铺垫可能就会越来越多，要求考生的思维的深度、系统性，要求确实越来越高。
教育部：高中语文学业水平考试与高考命题建议、思路与阅卷原则
1. 测评与考试目的
测评与考试是语文课程评价的重要组成部分，应真实反映学生语文学科核心素养的发展过程与现有水平，准确判断学生核心素养发展过程中的问题及其原因，对高中语文教学改革发挥积极的引领和导向作用。
2. 命题思路和框架
语文学科核心素养是在具体的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中形成与发展，并通过具体、多样的实践活动表现、展示出来的。考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。
（1）以具体情境为载体。真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。语文实践活动情境主要包括个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境。个人体验情境指向学生个体独自开展的语文实践活动，如在文学作品阅读过程中体验丰富的情感，尝试不同的阅读方法以及创作文学作品等。社会生活情境指向校内外具体的社会生活，强调学生在具体生活场域中开展的语文实践活动，强调语言交际活动的对象、目的和表述方式等。学
科认知情境指向学生探究语文学科本体相关的问题，并在此过程中发展语文学科认知能力。
（2）设计典型任务。典型任务是指为评价学生语文素养水平而选取的具有代表性价值的语文实践活动。学生通过典型内容的学习，体会典型的思维过程与方法，体验典型的思想情感，呈现典型的学习成果。典型任务要多样、综合、开放。考试材料的选择与组合要角度多样，视野开阔，为学生的思考与拓展留有足够的机会和空间。减少针对单一知识点或能力点的简单、碎片化的试题数量，应体现语文素养的综合性、整体性。可命制侧重阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究某一方面的题目，也可命制整合了三个方面实践活动的综合性题目，让学生在复杂情境、多种角度和开放空间中充分展示其富有创造性的个性化的学习成果。
（3）命题指向。“阅读与鉴赏”侧重考查整体感知、信息提取、理解阐释、推断探究、赏析评价等内容；“表达与交流”侧重考查叙述表现、陈述阐释、解释分析、介绍说明、应对交流等内容；“梳理与探究”侧重考查积累整合、筛选提炼、归整分类、解决问题、发现创新等内容。
3. 命题和阅卷原则
（1）以语文学科核心素养为考查目标，依据高中学生语文学业质量标准相应水平要求，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，呈现核心素养的发展过程与现有水平。
（2）以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现。
（3）以综合考查作为命题导向，通过综合性语言实践活动，考查学生语文学习的能力和水平。避免以单纯的知识点和能力点设计考题，避免死记硬背。倡导综合性的测试形式，可围绕情境选择相关材料，设置一组有内在联系的、指向核心素养的问题或任务。
（4）选用的语言材料要具有时代性、典型性和多样性，贴近学生生活，充分体现语文学科特点，避免出现偏题、怪题。要重视中华优秀传统文化材料的选用，引导学生从中获得对当代文化问题的思考。
（5）测试形式要创新，多设置可供学生选择的题目，体现学生个性；多设置主观性、开放性的题目，展现学生智慧，鼓励学生发挥和创造。试卷结构和测试形式不应固化，以避免形成新的应试模式。
（6）学业水平考试和高考的指向应保持一致。都应健全主观性、开放性试题的阅卷标准，逐步建立语文学科学业水平考试和高考阅卷人资格制度。
加大对思维能力的考查力度
2023年语文试题加大对思维能力的考查力度，引导考生提升逻辑思维能力、形象思维能力和科学思维能力。
1.考查逻辑思维，提高思辨能力
逻辑思维是指人在认识过程中借助概念、判断、推理反映现实的思维方式。逻辑思维能够帮助青少年更好辨识信息、把握事实真相、清晰表达见解。2023年高考语文试题从能否形成观点、能否合理推理、能否严谨论证、能否准确表达等多个方面对逻辑思维能力进行考查。
新课标I卷现代文阅读I材料摘编自赫克托•麦克唐纳的《后真相时代》。西方媒体在关于拉美地区藜麦生产和消费的报道中大量使用“竞争性真相”，使读者产生误会甚至引发良心危机。
试题通过这一事例引导考生深入思考信息时代理性分析和审慎判断的重要性，提醒考生在面对热点事件时应走出情绪判断的误区，明辨深思，多角度、多层次地看待问题。全国乙卷论述类文本材料摘编自王富仁的《文学史与文学批评》，着眼于文学批评与文学史的相互关系展开论述，也有较强的思辨性。
2.考查形象思维，提升审美素养
形象思维是文学艺术创作过程中主要的思维方式，对于丰富精神、净化心灵、提高修养至关重要。2023年高考语文试题充分发挥学科优势，精选文学作品，针对作品特点设问，带领考生感受祖国语言文字之美，并在直观体验的基础上，调动联想和想象，表达自己对文学形象的感受、理解、思考。
全国乙卷语言文字运用I材料节选自汪曾祺的短篇小说《俩老头》，语言精炼、富有特色。节选部分以寥寥数笔刻画人物特征，形神毕肖。试题考查对文学文本语言的理解和把握，要求考生领会作者是如何恰当运用文学语言增强小说审美表现力的。
新课标II卷文学类文本阅读材料节选自沈从文的代表作《长河》。节选部分描写萝卜溪社戏的盛况，情节集中，富于民俗趣味。舞台场景描写热闹酣畅，自然风景描写清幽秀丽，人物描写具有传统世情小说的风韵。
新课标II卷古代诗歌材料选用北宋林逋的七律《湖上晚归》，写诗人秋日傍晚乘舟归家所见，于景物描写中见出诗人的恬淡心情。第16题要求考生思考王国维“以我观物，故物皆著我之色彩”的观点是如何在诗中得到印证的，引导考生领悟古典诗词的隽永魅力。
新课标卷古代诗歌阅读材料选取南宋林希逸的七律《答友人论学》，以诗歌的形式讨论治学的道理。尾联“卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山”，化用魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”第16题由此设题，启发考生思考：卖花担上的桃李，虽然也缤纷绚烂，但活力已经不再；唯有回归本原，方能获得学问真谛，就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。
全国甲卷古代诗歌阅读材料选用宋代晁补之的《临江仙》，是一首典型的“言情”之作，面对未来与友人的离别，词人愈加珍视与朋友的相聚时光，词作以细腻的笔触表达了两人间深厚的情谊。词中有被后人赞为“绝妙”的两句“柳垂江上影，梅谢雪中枝”。第15题要求学生分析这两句的“妙处”，引导考生借助联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受，品味诗词的语言之美。
3.考查科学思维，激发探究热情
中央领导人多次强调提高青少年科学素养的重要性。2023年5月29日在主持中央政治局第五次集体学习时再次强调“激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养其探索性、创新性思维品质”。科学不只是物理、化学、生物等学科知识的集合，也表现为一种认识和思考世界的正确的思维方式。
语文中包含科学的要素，试题也多有体现。如通过文质兼美的科普文章激发考生对科学的好奇心、想象力和探究欲，在思辨性文章阅读中考查推理、批判与发现的能力，在科学类论文、论著阅读中考查梳理探究、归纳概括、假设验证等思维方法，培养求真求实的态度。
全国甲、乙卷的实用类文本阅读材料分别摘编自德国科普作家彼得•渥雷本《树的秘密生命》和英国作家罗伯特•麦克法伦的《深时之旅》，旨在传播科学思想、倡导科学方法。前者生动形象地介绍植物之间如何使用特定的“语言”沟通，带领考生深入森林、了解植物的秘密生命和树木的感知能力。
第6题要求学生回答，人工栽培的植物要经常喷洒农药带给人们什么思考，引导学生在充分掌握和理解材料信息的基础上，对从材料引申出来的问题作深入思考。
后者则以理性而富有文采的笔触，呈现了人类栖居的大地之下以“深时”计量的岩层、冰川、山脉的信息，鼓励考生带着对自然的敬畏之心踏上“深时之旅”。试题设问既注重营造热爱科学的氛围，激发青年学子的求知欲，也引导他们树立生态优先、绿色发展的观念。
数学：从命题人的角度思考问题
1.做不出来一定是因为某个条件没挖透。
做题做不出来，一定是因为某个条件没有挖透，有的同学还会发生漏看条件的情况。做不出来，就回去找条件，是否还有没注意到的条件？还有工具没使用？如果工具用尽，就放弃，挖掘下一个条件。因为命题是有范围的，不同于科研。
2.要相信：算着算着就能豁然开朗。
1）最难的题往往考查最基本的知识和能力；
2）难度都在表面上；
3）情景新、看上去复杂、很奇怪、表面看不懂、篇幅大等，程度越深，难点越少，因为如果干扰因素越多、难点越多，命题人就会被处分。要相信：只要算着算着就能豁然开朗；所以一定要动手算，而不是只是看。
4）每个条件背后直接或间接提供工具，如果条件相对陌生，就搜索相关知识点及背后的定理模型；
5）读不懂就科学地画图、举例子。
3.要自信：自己一定能做出来。
考试除了考知识，平时的学习习惯外，还有一个容易忽视的点，就是考心理素质。数学考试一定要有强大的心理素质，这个和平时的准备，训练有关。所有知识点都掌握了，定理都会运用了，进考场就没有任何担忧。内心一定要有力量！
例如：上了考场，自己内心的小宇宙喷薄欲出，面对从来没见过的题型，知道自己肯定会做，只要不懒不停地画图，举例子，一定能做出来。
4.命题人思维：命题人考查方向是明确的。
每类题目，命题人都有明确的考查方向，并且压轴题的考查点往往是同学们基本的动手能力和一些底层思维。很多同学误以为考试就是考各种套路、各种灵感，所以在做题时经常面对题目发呆，总想看着看着就找到灵感，其实各类题型一直以来考查的方向都是非常明确的；
学以致用定律：每道题一定考查一定的知识点，当没有思路时，我们就要通过精读条件挖出必考的知识点。
5.严谨的运用基础知识点，精准把控。
数学是一门非常严谨的学科，数学命题工作是一个非常严谨的过程，命题人在设置每一个条件、结论时都会反复设想当大部分同学看到这个条件或结论时，只要对每个条件进行边读边思边动手的开发，就一定会有新的结论出现，这些思考绝不要求是奇思妙想（中高考命题最大的失败就是考的不是平时学的），而是我们平时学的最基本的知识和思维（联想搜索相关知识点即可）。所以，平时积累的定理模型此时就要派上用场，一定是有目标的思考。
6.不按套路出牌，一题一思。
很多同学之所以做不出一些压轴题，不是因为有知识漏洞，也不是因为他们缺乏基础能力，而是他们总是期待中高考题目是他们以前见过的套路，而没有对这个题目的每个条件、每个结论的提示进行深挖。应该做到每个题目都要深挖条件和衍生结论（就像导航），一步步找到专属于这道题的思路。
7.台阶定律：上一问的结论是命题老师温暖而善意的提醒。
1）上一问的结论是下一问的重要条件；
2）上一问的研究对象是下一问要特别关注的，否则答题效率很低；
3）上一问的结论提供了一种特殊情况或一种临界；
4）上一问解题用到的工具或思想下疑问也用到；
5）上一问的结论可能和下一问的结论一样，或者本质一样，细节有变化，比如加法变减法；
6）做完上一问停下几十秒看看上一问给了哪些提示——在做法、结构、答案上。
8.提高命题嗅觉，所有条件都要用。
考场上一定要摆脱“感觉”的干扰，命题老师就是让你在表面上感觉不对，所以我们要静下心来，努力地通过条件、结论嗅出这道题的命题意图；
随随便便一个数字可能也是命题人花了几个小时精心设计的、给你提示的。长题中会有没用的叙述，但没有没用的条件，
9.细节决定成败。
上了考场，试卷上的字要清晰，让眼神不好的判卷老师一下子看明白！
草稿纸对折，按题号顺序演练，检查时能够找到，不慌不忙，节省时间，提高效率。
考完试不要对答案，学霸的特点就是专注，胸有成竹，所有细节都做到了，考完试不需要对答案。即使有微细疏漏，也没必要探讨，调整状态，积极准备下一科考试。
高中生物解题思维
1.高中生物解题中的思维障碍
1.1 误解题意
高中生在面对生物题时，因为粗心或压力等问题，通常无法将自己的注意力都集中于题本身，并出现曲解问题意思而无法有效解题的现象.例如，“个精原体有两对等位基因，即Bb
Cc，通过减分数的分裂之后，可形成多少种精子类型？”在本题解答中，学生通常会直接选4种，但在审题时就需明确，精原体不是生物体.其属于高中生在课堂学习中极其易出现的错误，而出题者也正是因为学生的这种疏忽，通常来说，高中生充分掌握相关理论知识是不会出现这种错误的，但出现误解题意的状况，就会影响到学生正确解题.
1.2 遗忘题意
高中生在阅读生物题的时候，对于生物题就已经有了些理解，但在实际解题时，通常会忘记一些生物题，或在原先的生物题上添加了条件，这种状况下，学生在解答相关生物题的时候，就会出现相应的错误思维.通常来说，高中生在面对内容较多、较长的生物题时，都会选择快速阅读，此时，学生在进行生物题解答的时候，就会忘记一些生物题，并使高中生混淆或忽略了生物题中给出的相关条件，从而影响到学生的解题效率.
1.3 思维定位
学生在对生物题进行解答时，通常会形成固定思维，也就是学生在对生物问题进行分析后保持着固定的思维，这种情况下，虽然有着积极影响，但长期应用该思维，就会使学生在生物解题时，出现固定的思路，面对不同的生物题时无法做到灵活解题，也无法满足全部生物题的解答要求。
2.新高考背景下高中生物题解题步骤
2.1 生物题审题技巧
新高考下，高中生物试题通常有许多信息量，在具体审题中，需注重生物题中关键信息的提取，并依据关键信息，对生物试题的题意进行快速、准确把握，对试题的干扰因素以及设置的陷阱进行排除.同时，需注重隐藏条件的深入挖掘，立足于多角度将不熟悉、陌生的题目信息转变成自己已掌握、熟悉的知识.例如，生物题当中的信息都是通过文字表述的形式给出，教师可将文字转变成图表，促进信息直接、清晰的呈现，在生物题的题意及题目考查的知识充分把握后，再加以解答。
2.2 生物题解题技巧
2.2.1 正推法
正推法主要是依据生物试题给出的信息与条件，对试题的答案进行直接推导，该技巧更多适用于信息完成、条件清晰的生物题。
例1 正常夫妻的首胎生的孩子有白化病，那么第二、三胎所剩孩子患病概率是( )
A. 1/4 B.1/8 C.1/16 D.1/9
解析
依据题意已经明确了解到夫妻双方的基因型为杂合(Aa)，由此可知，第二、三胎的患病率是1/4，求解可得：1/4×1/4=1/16，即选择C.该类试题一般比较简单，学生只要认真审题与推导，就能得出答案。
2.2.2 反推法
反推法主要是依据选项开展反向推导，满足题意的选项就是正确的答案，这种解题技巧更多是在选项的信息有明确指向的生物题中。
例2 豌豆的红花对白花呈现为显性，以下选项当中，各组为杂交，其通常可生成不同的基因型，表现型相同的后代亲本组合是(
)
A.纯合的红花与杂合的红花
B.纯合的红花与纯合的白花
C.纯合的白花与杂合的红花
D.纯合的红花与杂合的红花
解析
依据题目当中所给出的“不同的基因型和表现型相同”的条件可知，选项A是最满足条件的，因此，可引导学生对选项A实施推导，纯合的红花的基因型是RR，而杂合红花的基因型则是Rr，两者的基因型是不同的，由此可知选项A是正确的。
2.2.3 排除法
根据生物题所给出的信息与条件，排除掉与题意不相符的选项，最后剩下的则是正确答案，该技巧通常能很好的适用各种题型。
例3 选项当中的植物细胞器，可生成大量的ATP的为( )
A.线粒体 B.叶绿体 C.核糖体 D.高尔基体
解析
本题相对简单，通常是对细胞器有关的知识进行考查.在选项当中，叶绿体可生成但是无法大量产生的ATP，高尔基体与核糖体不仅不会形成ATP，还会消耗掉ATP，因此，本题的答案是A.该解题技巧通常能很好的适用选项中的知识点为学生不确定或者模糊的，但其他的选项知识点则能牢固掌握的生物题。
2.3 生物简答题解题技巧
在对高中生物的简答题进行求解时，通常可总结为提炼、搜索、判断、作答各方面进行解答。
例4
水槽被有小孔的隔板进行隔离成左右两室，隔板的小孔地方融入磷脂分子，以此使小孔生成一道薄膜，然后把浓度比较高的钾离子溶液置入水槽的右室，而将较低浓度的钾离子置入水槽的左室。
分别把正、负两电极插入至左、右两室，就会表现出钾离子不能由水槽左室流入右室，这是为什么？
将少量的多肽融入到左室，就会发现到钾离子能够由左室流入右室，这又是为什么？
如果将电极取出，钾离子由左室不能进入右室，这是为什么？
解析
(1)提炼：该步骤主要是对题目当中有效信息进行提炼，准确的把握问题考查的相关知识点.由题意与问题可得，本题考查的是钾离子开展逆浓度的梯度运动的时候，需具备什么条件。
(2)搜索：将问题作为切入点，对问题和学习知识之间的结合点进行联想，依据已学的相关知识，搜索得出实际内容与要点.在例题中，教师可引导学生依据其学习的知识点，将问题作为切入点，对主动运输的原理进行分析，也就是物质在进入到细胞时的三种形式。
(3)判断：依据知识原理的实际应用进行问题结论判断.其中，问题则是由于缺乏载体而无法实现主动运输；问题具备能力与载体而形成的主动运输；问题则是缺乏能量而无法实现物质的主动运输。
作答：最后的作答环节需注重生物的专业名词的实际运用规范，注意语言的言简意赅。
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