加载中…大学如何对待世界排名？专家：盲目追求排名该“降温”了
(2022-05-15 07:54:57)
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大学排名理性对待专家提醒该降温大学建设 |
分类： 教育我谈 |
大学如何对待世界排名？专家：盲目追求排名该“降温”了
近日，有媒体报道称，中国人民大学将退出国际大学排名。此前，南京大学提出，学校发展和学科建设均不再使用国际排名作为重要建设目标。兰州大学也表示，未参加过泰晤士高等教育世界大学排名。
消息一出，随即在网上引发热议，#多所名校退出世界大学排名#话题登上热搜，阅读量达3.9亿。大学应该如何对待世界排名？有专家认为，大学可以将排名作为一种参考，但不能被其“绑架”，要找准自己的办学定位，回归“育人”本位。
同一大学在各大排行榜中存在较大差异
教育部学位与研究生教育发展中心原主任、中国教育发展战略学会副会长王立生认为，高校退出国际大学排名，这一举动本身是有意义的，可以推动更多国内高校冷静看待国际排名，给盲目追求国际排名的过热现象“降温”。
当前，在我国大学建设中有较大影响的评估包括:教育部学位中心的学科评估、美国基本科学指标数据库（ESI）、泰晤士高等教育（THE）世界大学排名、QS世界大学排名、U.S.News世界大学排名、软科世界大学学术排名（ARWU）。
其中，全球范围内较有影响力的四大世界大学排行榜分别为上述的THE排名、QS排名、U.S.News排名、软科排名。
华南师范大学粤港澳大湾区教育发展高等研究院院长卢晓中认为，这些排行榜有一定的科学性，能受到较高关注，说明还是有其参考价值。对考生家长、用人单位来说，看排名也是了解一所大学办学实力最直接的方式，完全无视排名并不可取，也不现实。
在不同排行榜中，同一所高校的表现如何？南方
记者以2022THE世界大学排名前3的广东高校进行对比。其中，2022THE世界大学排名分别为南方科技大学（第162位）、中山大学（第251—300位）、深圳大学（第351—400位）；2022QS世界大学排名则依次为中大（第260位）、南科大（第275位）、深大（第601—650位）；2022U.S.News世界大学排名为中大（第159位）、深大（第327位）、南科大（第350位）；2021软科世界大学学术排名则为中大（第89位）、深大（第201—300位）、南科大（第301—400位）。
不难发现，上述3所高校在四大排行榜上的排名存在较大差异。“这也是排行榜存在的局限性。”卢晓中说，不同排行榜在人才培养、科研成果、学校声誉等评价指标方面，权重各有侧重，这也导致同一所大学在不同排行榜中的名次存在差异，甚至相差还较大。“总体来说，评价体系较为看重科研论文，对理工类高校较有优势，但对人文社科类高校并不友好。”
过度重视排名，大学容易被牵着走
大学应该如何看待世界排名？有专家分析，排行榜对推动大学发展曾起到一定的积极作用，但部分大学过于看重排名，导致学校急功近利，存在盲目扩大办学规模、重视发论文、忽视教学等现象。此外，此类排名往往涉及商业操作，一些大学跟国外的排名机构相互勾连，搞“钱名交易”，排名的客观公正性也遭受质疑。
王立生认为，过度重视排名，导致大学围绕排名指标对学校建设进行规划投入，容易被牵着走。如果直接照搬排名指标并逐级分解分派到院系、教师头上，将其作为考核教师的指标，既不利于学校自身发展，也违背了立德树人的要求。
此外，很多国际排名由商业机构评出。为了追求商业利益，商业机构不免会揣摩学校需求，投其所好，很难说真正从有利于学校发展的角度出发，更多的还是考虑如何让更多人接受榜单。“高校数据被国外商业机构掌握，也可能存在信息安全隐患。”王立生补充道。
“排行榜形形色色、五花八门，不让机构排名是不现实的。更重要的是，大学自己不能被排名‘绑架’。”卢晓中认为，大学不能围绕排行榜办学，但可以研究排行榜的评价指标，看看哪个排行榜比较符合现代大学发展的方向和趋势，以及自身的办学定位，将其作为一种参考，分析自身存在的不足，加以改进，这才是正确看待和使用排名的方式。
淡化国际排名，回归“育人”本位
如何科学评估一所大学？有专家表示，建设中国特色、世界一流大学，要淡化国际排名，不能被这些“洋指标”牵着走，要让高校评价回归到专业、理性的评价。
王立生观察发现，目前国内高水平大学对这类排名的认识较为清醒，但部分急于发展的地方高校，想通过排名为自己赢得更多资源，容易被大学排名“绑架”，这种现象要引起重视。排名可以作为一种参考，但不能作为办学目标。对国内大学来说，还是要扎根中国大地办大学，重新审视办学定位，把人才培养好，这才是应该集中力量去考虑的问题。
“看淡排名，不意味着不要评价。”王立生说，政府部门提出教育评价“破五唯”，即克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，也是倡导要科学评价。他建议，可以将政府评价、社会评价以及学校内部评价三者结合起来，形成立体评价体系。就第三方评价而言，大学排名已然形成了市场，相关部门就应该对商业性评价机构进行管理，对人员资质、数据采集、结果发布等作出要求，防止排名过度商业化，规范教育评价市场。
“近年来，教育部的学科评估及广东实施的‘冲补强’计划，其中都有一个共同的落脚点，就是放在‘育人’上。”卢晓中说，“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题，要扎根中国大地办大学，落实立德树人根本任务，加强学科建设，提高科研水平，以高水平的学科建设和科学研究服务国家重大战略需求，也支撑高质量的人才培养，并为经济社会发展提供强有力的人才支撑。
【记者】汪祥波
【作者】 汪祥波
广东教育头条
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