时评：学生殴打老师何以引起校园教育的反思
据新京报6月13日的消息说，昨日，关于“殴打20年前班主任”案在河南省栾川县人民法院第二审判庭开庭审理。庭上，检方建议量刑1年6个月到3年；被告人常太（化名）的两名辩护人则为他做了无罪辩护，主张“系普通治安案件，不涉及寻衅滋事”。常太当庭向当事教师张林（化名）致歉，并表示愿意给其提供经济补偿，此后会多做公益，弥补自己的过错。案件发生在2018年，一起当街殴打20年前班主任事件，将河南男子常太（化名）卷入了舆论漩涡。随后，他被检方以涉寻衅滋事罪提起公诉。庭审中，常太向被打老师张林（化名）致歉，哭诉“打人确实不应该，事后也很后悔”。
的确，这起案件引起了对于校园教育的诸多反思。老师上课传授知识是本职工作，情绪化教育是期望引导学生可以健康的成长，至于体罚式的棍棒教育，老师给出的最多解释是“恨铁不成钢”。其中棍棒教育如果起到了积极作用，那么有可能会给孩子有很大的帮助，如果使用不当，就会对学生的人格产生影响，形成“君子报仇，十年不晚”的心理。就像那位二十年后还要找班主任“报仇”一样。无规矩不成方圆，既然只能用“规矩”规定老师们的行为，那么希望将这些规定尽量完善，现在校园教育已经出现“偏差”。
在这样的环境里，对老师被殴打事件感触最深的人就是老师了，老师们应该看清形势，真正弱势的或许不只是学生，老师也不是坚不可摧，就像事件中被打的这位老师一样，被学生殴打所带来的不仅是肉体上的痛苦，更有心灵上的痛苦。被打后，他没有报警也没有告诉自己的家人，因为他自己觉得不光彩，自己再也不能因为是老师而自豪和骄傲了，他的余生都会被人在背后指点，这就是那个被学生扇耳光的老师。从这个意义上讲，老师这一职业让老师们很脆弱，学生的打骂就可以毁掉整个执教生涯。
也许很少有老师故意去伤害学生，但是老师们的言行却很有可能、也很容易伤害到学生。老师们会遇见各种各样的学生出现各种各样的错误，但是体罚学生绝不可取，无论是肉体上还是精神上的惩罚都不可取。对老师而言，做好本职工作，包括认真传授知识、引导学生健康成长，但不要用任何体罚手段来实现任何目的，无论你认为自己的动机多么的正确和高尚，都不能体罚学生，更不能伤害学生，从老师被打事件来看，这既是保护学生，也是保护了老师自己。
倘若是在古代，坊间就一直有“棒打出孝子”“板子头上出状元”的说法，“棍棒教育”曾长期流行。但如何体罚，古人还是有讲究的。一般选择“打屁股”，而非“随便打”。在私塾中，私塾先生会采用戒尺打学生手心等。那么古代的家长对老师打学生持什么样的态度呢?古代讲究尊师重道，相信“严师出高徒”，所以一般来说家长不会干涉老师打孩子。但是有的时候家长因为过于心疼孩子，有时也会向老师求情。但是，我们必须明确的一点是不提倡体罚。
毕竟体罚更多代表的是一种恐吓与威慑，利用此类措施强制性地要求学生或者孩子该怎么做，做些什么?这并非孩子所自愿地去做某些事情，效果不会达到最好。不得不承认，一定程度的体罚是可以起到警示作用。但既然是有身体伤害性的行为，一定要存在尺度把控，只要起到警示作用即可。否则当“出手过重”时又会追悔莫及，老师“出手过重”也会受到相应的处分以及责任追究，当然我们给出的最终建议是不要体罚。在孩子或者学生成长过程中，其理解力也会随之成长。所以说服型的教育和感化型教育是主要方向和最终手段，而体罚则需要尽量避免。
而作为父母或者老师，需要记住一点，“没有教不好的孩子，只有不会教的父母”“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。作为教育者就需要对青少年的心理有充分的了解，根据其个人情况进行引导教育，而不是用体罚进行强制性施压，像新闻中出现的用钢棍体罚就更不应该，这会对青少年的身体以及心灵造成严重的创伤，不利于其正常成长，毕竟孩子快快乐乐地长大、学生学有所成才是我们的最终目的。诸如此类。
于2019年6月13日记
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(2019-06-13 09:14:35) 
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