《写人要凸显个性》作文案（二学时）

课型：作文课   编写：韩晓蓉     时间：第  周   学时

要求

    1.认真阅读三篇写人记事例文，体会三篇文章写人记事的共同特点，一学时。

    2.仿写一篇写人记事散文。教师讲评作文。

     3.一学时

                               第一学时

【学习要点】

    认真阅读三篇写人记事例文，《记金岳霖先生》（汪曾祺）   怀念李叔同先生(丰子恺) 《记梁任公先生的一次演讲》体会三篇文章写人记事的共同特点。

【学习目标】

    1、研读范文，在研读中仿写，在仿写中学写

    2、学习写人记事散文的写法

【重点、难点】研读写人记事散文的特点

【学 法】自主研读、探究交流、读议写评

【学习过程】

一、预习导学（学生课前完成）

    自读三篇例文后将文中你认为最精彩的一笔作批注点评。

三、研读范文（学生探究，展示成果，教师小结。）

    通读例文，思考题：

    1、任选一篇点评你觉得最动人的一笔，说说为什么？

    2、结合文本说说作为写人散文，三篇散文有哪些共同点？（如都抓住人物一、两个特点表现整个人，而不是泛泛而写很多个特点；如都有生动的描写表现人物特点；选取最能表现人物特点或者文章主题的材料，语言生动但不浮夸，朴实但不干瘪，正侧面描写等等）

    示例：多管齐下有两种，一种是像《记梁任公先生的一次演讲》，分别从外貌、神态、语言、动作等方面来表现人物不同的个性；第二种是对一项特征进行不断的强化。如《怀念李叔同先生》。总之凸显个性首先要写能表现个性的典型事，人要靠事情来表现的；概括的，具体的。而且事件应该有一个明确的主旨。

    示例：体会写人还要绘声绘色，通过个性化的语言、肖像、动作、心理来表现。《记梁任公先生的一次演讲》①他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。②有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

    示例：体会《怀念李叔同先生》一文的写作思路及其选材：扣住人物一两个特点，从不同的方面表现人物灵魂，体现主旨：（找出各段的关键句和素材角度）

    1、李叔同先生为甚么能有这种权威呢？不仅为了他学问好，不仅为了他音乐好，主要的还是为了他态度认真。李先生一生的最大特点是“认真”。他对于一件事，不做则已，要做就非做得彻底不可。

    2、这是最初表示他的特性：凡事认真。他立意要做翩翩公子，就彻底地做一个翩翩公子。

    3、这是第二次表示他的特性： 凡事认真。学一样，象一样。 要做留学生，就彻底地做一个留学生。

    4、布衣布鞋的李先生，与洋装时代的李先生、曲襟背心时代的李先生，判若三人。这是第三次表示他的特性：认真。

    5、李先生这时候已由“教师”一变而为“道人”了。学道就断食十七日，也是他凡事“认真”的表示。

    6、他的生活非常认真。举一例说：……”读者听到这话，也许要笑。但这正是做人极度认真的表示。

    7、如上所述，弘一法师由翩翩公子一变而为留学生，又变而为教师，三变而为道人，四变而为和尚。每做一种人，都做得十分象样。好比全能的优伶：起青衣象个青衣，起老生象个老生，起大面又象个大面……都是“认真”的原故。

    8、现在弘一法师在福建泉州圆寂了。噩耗传到贵州遵义的时候，我正在束装，将迁居重庆。我发愿到重庆后替法师画像一百帧，分送各地信善，刻石供养。现在画像已经如愿了。我和李先生在世间的师弟尘缘已经结束，然而他的遗训——认真——永远铭刻在我心头。

四、仿写作文以我的老师为内容，自命标题，写一篇写人散文，不少于800字。 

                                   第二学时

【讲评作文】

    讲评：范文不研读。内容无生活、作文无规范。

    1、缺少素材——不观察生活，也不关心生活.(选材)

    2、只叙述不描写，文本不生动。

    3、废话太多，把许多无关内容如对所有老师的赞美、如我上课听课的表现等作为主体来写。或者所有有关老师的记忆全部写，不分顺序，不讲详略。二者的结果是老师没个性。（组材）

    4、感情色彩不明，比如把老师打学生，撕学生书作为素材写进作文。