【备考反思】高考一轮复习导学案编后感

文 / 柳栖士

    连续编写了《<正确使用词语>导学案》  《高考一轮复习<辨析语病>导学案》和《高考标点符号知识要点和用法学案》 《高考标点符号考点诊断与强化训练》四份资料，今天又编写了《高考标点符号考点诊断与强化训练》，自我感觉很有收获。再从学生的实际使用和反馈情况来看，学生普遍感觉以前不大清楚的地方现在弄得比较明白了，我也感到很欣慰——心血没有白费。     回顾这几套资料的编写历程，我感觉最深也是最满意的有这样几点。

    第一，我所选择的训练材料全部来自上届或上上届学生训练之后明显表现出来的重点、难点、疑点或混点题，这样就为学生节约大量时间的同时，实实在在地增强了训练的实效，难怪学生普遍感觉原来不清楚的现在弄清楚了。这也是我今年备考的最大创意之一。

    第二，高考中，这几个考点绝大多数情况下是采用客观题形式考查，我在训练时一改训练模式为正误判断，或者直接就是简答题，我感觉到这样更能直接考查学生的“硬”基本功，这可能也是学生感觉收获明显的原因之一。

    第三，有问题有知识，有自学有讨论，有探究有整理，问题和知识交叉，过程与结果互动，这样做，既促进了学生的主动学习和探究，又让他们在学习中发现了问题，深化了思考，明白了本源，其结果当然比老好似一味地讲要好得多。

    第四，充分利用“导学”“导练”功能，学生的主观能动性得到了更好地发挥，“生本”理念得到了充分的尊重，备考的效果当然不一般了。

    第五，于老师而言，实事求是地说，这样做给自己增加了更多的工作量，有时候，一套导学案要花上好几天的时间，加之其他工作缠身还不免心烦意乱，但一想到即将实现的愿景心里就舒畅多了。同时，不能不说对自己业务上来了一次又一次的促进和提升：要编好一套学案，你不了解高考的考查要求、特点和趋势，能行吗？你不了解学生的底细、需要，有效吗？你不强化学生的重点、难点、疑点和混点，高效吗？如此等等，这样，不经意间老师对高考的研究、对学情的研究、对方法的研究、对自我知识的完善能力诸方面都会无形中提升。

    随着复习备考和研究的深入，我深信，体验会越来越深刻，感受也会越来越甜蜜。

    希望得到更多博友的指点。谢谢。

    新浪名圈“名师优生乐园” 博客圈圈主柳栖士  诚邀您加盟，请点击http://q.blog.sina.com.cn/wsq09625再点加入即可。通过本圈，您将欣赏到更多意想不到的精彩。愿黄冈教育与您共谱教育华章。