悄无声息的收获

——我与课题的故事

孙建明

身为农村小学教师，每周二十多节课，备课和作业批改时常在晚上完成，实在没有多少时间做课题研究。不知何时，“校校有课题”从呼声变成了要求，压在了我这个吾校唯一拥有“教学能手”称号的草根教师身上。我任教语文和品德课程并担任班主任，在每个领域都确立了几个研究内容，然后网络搜索，多有人研究，也就失去了申报课题的价值。最终确定申报的课题是“品德与社会课程的学生学习质量评价研究”，网上资料很少，说明研究的人少，立项的可能性就大一点儿。

荣誉

网络搜索课题申报书的填写格式，并参考了几份课题申报书，又几经请教高人，终于经过两周酝酿整理后把课题申报书填写完毕，交给校领导审阅。

没承想，课题申报书逐级上报后，最终在省教研室立项。一所农村小学竟然有省级课题立项，就像一个爆炸性新闻在我们这偏远一隅传播，我似乎一夜之成了名教师。有时，参加教研活动时碰到相熟的同事，大家都表示祝贺，亦非常羡慕，还会咨询课题立项与课题研究的相关事宜。其实，我完全是误打误撞，更没有“经验”可谈，面对大家的赞扬只能一笑而过，这又给我赚了个“谦虚”的美誉。

面对大家的赞扬，我没有飘飘然。我明白课题研究对于我，甚至对我们学校来说都是新生事物，一切都需要从零开始，即便是最初的制定课题研究计划也无从着手，更别说深入的课题研究了。工作之余，我开始在报刊杂志和网络上搜集三方面的资料，一是看看一些比较规范的课题是怎么研究的，二是搜集品德课程评价的资料，三是阅读学生评价的信息。慢慢地，我发现这个课题真的不容易研究，和学校领导协商后，我校成立了第一个课题研究小组，我担任组长。经过大家一个学期的不懈努力，终于建立起了以日常评价、多元评价和问卷评价为基础的简便易行的品德与社会课程学生学习质量评价体系。由于操作简便，注重培养学生的学习和生活习惯，并且与家庭教育相联系，这套评价方案很快被我镇的其它兄弟学校全盘借用。

成长

为了让课题研究扎实有效，我们课题研究小组利用学校教研组组织教研活动的时间每学期组织两次课题阶段汇报总结会。参加会议的除了课题研究小组的老师们之外，还会邀请我校部分领导和老师参加，以期待大家为课题研究建言献策。

在一次课题阶段总结会上，教务处宋主任提出了一个建议：既然品德课程注重培养学生良好的学习和生活习惯，学校德育管理的重点也是培养学生的行为习惯，能不能把两者结合起来，这样学校道德教育就有了课时保障，品德课程也有了实践机会和监督体系，否则，有可能存在教育内容重复、教育思想分歧等不利于学生教育和管理的现象。听君一席话，胜读十年书。宋主任的一句话给我们的课题研究开拓了一个新的领域，注入了新鲜活力。我们课题组成员马上分工寻找能与学校德育管理相契合的各册教材中的知识点、能力训练点和情感教育点，一条一条地罗列出来，德育处的老师也详细列出了学校德育管理的相关内容，然后，两方面逐一印证。没想到，德育管理中的所有内容都能从品德课程中找到了支撑点。这可是一个不小的发现，我们课题组的老师和德育处的老师都欣喜异常。

为了便于开展工作，让课题研究和学校德育管理真正结合起来，课题组的孙波和李华老师先后调到了德育处工作。今年暑假，孙波老师在德育主任竞聘中胜出，在其竞聘演讲中这样说：“是孙建明老师主持的课题研究给了我参与学校德育管理的机会，感谢孙老师，让我开始有事可做，并最终成长起来。”

读书

是的，因为参与课题研究，我们课题组老师们的生活都在悄然发生变化。

任教小学，尤其是在农村小学，总感觉读书的意义不大，也常常因为忙于备课、批改作业，甚至遨游于题海之中，无暇读书。可是，从事课题研究后，才真正明白了“时间就像海绵里的水，只要挤总是有的”之真正含义。以前，乘坐公交车上下班，坐车时聊天、听新闻、听音乐，偶尔也会拿出课本和教师用书翻翻看看，大家都会说我工作认真。难道这真的就是工作与生活的全部吗？其实是百无聊赖，既没有工作目标也没有生活情趣，毫无乐趣可言。课题立项之后，由于不懂的问题太多，读书成了必然选择。然而，工作时间是没有时间看书的，只能在生活中挤时间。茶余饭后，假日周末，都成了读书时间。尤其是在上下班的公交车上，更是难得的读书时光。让人想不到的是，一学期的时间竟然读完了十二本书，这在以前简直是不可思议的。

每日晚饭后，不再看电视，而是抓起一本书醉心阅读。儿子见我读书，也会拿一本书看，经常边看边笑，一定是进入了书中的故事情节中，欣赏到精彩的故事了。有时，晚饭后也会看一会儿电视。慢慢地，我发现我看电视时儿子也会看电视，我读书时儿子也会读书，这可能就是“身教重于言教”吧。随着阅读的深入，我的课题研究有了眉目，儿子的学习成绩也慢慢地上升，这也算研究课题的意外收获吧。

收获

其实，从事课题研究之后的意外收获还有许多。

因为在课题研究中碰到的疑难问题很多，有的问题是在网络上无法查证的。因此，时常在市教研室成立的QQ群中向老师们请教问题，有时也会和老师们一起讨论交流。一来二去，我成了群组中的活跃成员，也会不时有老师向我请教学生管理和品德课程教学中的相关问题。后来，教研室的领导注意到了我，多次邀请我在经验交流会、读书报告会中做典型发言，也多次邀请我执教观摩课、汇报课。参加的活动多了，积累的证书也就多了起来。自从开始课题研究后，我先后荣获“学科带头人”、“创新型教师”、“优秀教师”等荣誉称号，还被选为市名教师培养人选。

因为从事课题研究，我和我的同事都获得了许多“意外”的收获。与其说这些收获是我们辛勤努力的结晶，不如说是课题研究激发了我们内在的动力，给我们提供了努力的机会。

课题研究，现在刚刚起步，在研究的道路上我们还会走得更远。当然，我们也会碰到很多荆棘与坎坷。其实，课题研究的过程就是克服困难的过程，只有把这些困难征服，我们的研究才会成功，我们的教育教学才会一片坦途。

2014-7-14