学具，就是学生的学习用具。如数数的小棒、小圆片、三角形、直尺、笔等。

    我小时候特别喜欢做学具。下午放学回家用捡来的硬纸片，做三角形、立方体，用竹子削小棒等。到学校了，还经常炫耀自己的三角形做得好，小棒削得光滑、大小长短一样。母亲也说：“这孩子！长大了一定是个木匠。”

    今天的学生大多是独生子女，可没有做学具的习惯。家庭经济活跃，商店学具繁多，表面看来方便了学生，有利于学生的学习。从另一方面说，不利于学生的动手能力的培养，长此以住，还会养成学生“饭来张口，衣来伸手”的不良习惯。

    有些学具制作十分简单，学生完全可以自己制作。这样可以培养学生的动手能力，学生在制作的过程中必然要思考，这也有利于学生思维的训练。许多的发明家、科学家不正是从小能手成长起来的吗？我个人认为学生自制学具至少有下面一些好处：

    1．自制学具能有效地培养学生观察能力、动手能力和思维能力。在制作中，学生全身心的投入，他的各种感觉器官和大脑会协调起来共同参与工作。眼、耳、手、脑等器官得到充分训练。同时，注意力集中的品质也会得到充分锻炼。

    2．可以激发学生的学习情趣。学生制作好一件学具后，就会有一种成就感，心情愉快，会主动向身边所有的人“炫耀”。在家长、老师和同学的询问和欣赏过程中，他们的成就感会得到充分的满足。尤其是这种成功要比演算一道难题来得容易，所以不管是那个层次的学生都有做好的可能。故学具的制作能恢复文化成绩的差的学生的自信，激发不同层次学生的学习热情。

    3．有利于学生合作交流能力的培养。制作学具的过程，描述起来比习题的运算过程要形象、直观得多。故学生很愿意将这个过程同其它同学一起分享。在描述时，学生会想方设法调动自己的语言系统把这个过程描述清楚。由于内心的喜悦，对于人家的提问，他们也会毫不犹豫的耐心解释。自己的制作如果不够完善、科学的话，内向点的学生，会悄悄去模仿、改进。大方点的，更易虚心接受，甚至会邀同学一起为他完善。因此，学具的制作也有利于学生交流合作能力的培养。

    4．有利于培养学生克服困难的信心和百折不挠的品质。学生在制作过程中会遭受失败与挫折，学生会在一次又一次的试验中发现问题并总结经验，学生在这一过程中会学到许多书本上学不到的东西。在家长与老师的鼓励下，学生会反复试验最终取得成功。

    5．能有效地将学生课堂学习延伸到课外。学具制作一般都在课外来做，学生有充足的时间，他们可以反复捉摸直到自己满意为止。学生在把玩自己“作品”时，还会发现问题。他们会进一步去改进自己的“作品”，这样，他们的创新能力、想象能力都会得到充分培养，好奇心也会不断得到满足；他们还会主动将课堂上学到的知识运用于制作过程中，使从书本上学到的知识得到巩固与延伸，甚至会学到书本上学不到的知识与经验。

    由此看来，学生自制学具正是我们培养学生创新能力的有效手段与途径，不过，家长与老师在学生自制学具的过程中也要注意做到以下几点：

    1．要做到可行。学生可以做出来，已具备这方面的能力，学生无法完成的制作，就尽可能不要让学生去做，那样只会消磨学生的自信心。

    2．要做到因陋就简。对学生制作的材料要求不要太高，尽可能利用身边的废旧物品。如：包装盒、旧电路板、小木块等。

    3．要注意培育学生的安全意识。学生在制作与试验的过程中会存在这样那样的安全隐患，家长必须及时指出与排除，使他们逐步懂得制作与实验应注意的一般事项。