评价一个老师是否有温度的标准应该是多元的。

今天下午在百度搜索热点里看到一则标题为《学生答辩论文被扔》的新闻，因为下周我们也要给学生进行毕业论文答辩，就好奇点了进去，原来是说昨天（5月11日）在华南农业大学珠江学院外语学院毕业生答辩现场，一位穿红色短袖衫的胖胖的男教师批评台上学生并将论文扔向学生，引发了争议。赶紧到微博搜出来现场小视频认真观看，看完后松了一口气，老师扔论文的原因是一个女生不认真读《红楼梦》却“乱讲”，另一个男生没有过英语专业八级考试却在谈“专八”，好像还有学生进答辩现场而不带自己的毕业论文等等。

评论铺天盖地，有力挺这位胖老师的，有责怪他为师素质不高的，而该校宣传部人员第一时间出来回应，说该教师素来严格，已约谈。为什么要约谈？估计总是要在所谓的“素质”上提个醒吧。我倒是觉得这和当老师的素质没有任何逻辑上的必然联系，难听点说狗急了还会跳墙呢，人急了还不让扔几张纸吗？况且看视频可以感觉到这位胖老师扔论文的“肢体语言”很明确：“拿回去，重新修改！”如此而已，瞬间发生的行为，他没有半点不尊重学生的预谋，千万不要上纲上线，给他戴上几顶高帽子，然后停职反省。

他需要反省什么？他的这个举动只能说明他还不是一个麻木、麻木、麻木的老师，他的心里还有学问的标准，还有科学的态度，尤其还有对学生负责的心！换做已经麻木、麻木、麻木的老师，会用一双呆滞的眼睛看着讲台上答辩的学生，然后毫无表情地说，你通过了。然后学生欢天喜地离开答辩现场，然后离开大学校园，然后告诉自己：原来不看《红楼梦》也可以写论文、论文、论文啊，原来没有过专八也可以总结、总结、总结过专八的经验啊。如果天底下的老师都如此麻木，最后伤害的是谁谁都清楚，好在我所认识的大多数大学老师并没有麻木。

麻木是做老师的一个天敌，它和职业倦怠不一样，职业倦怠是身心开始妥协放弃，麻木却没有，或许身心一直在那，但对教育工作的感觉却在慢慢变得迟钝而浑然不觉。这个天敌随时都可以来，可能在渐渐熟悉了工作的时候，也可能在星星点点取得了些工作成绩的时候，可能在年轻气旺的时候，也可能在体衰目弱的时候。因此麻木也是一种职业病，预防重于治疗。性格使然，我虽然不能做出那个红衣胖老师的举动，但他那颗不麻木的心我还是可以保持的。

如何抵御麻木呢？这两天翻阅捷克作家赫拉巴尔的小说《过于喧嚣的孤独》时，突然看到他转述的一句话：“有两样东西总使我的心里充满了新的、有增无减的惊叹——头上的星空和我内心的道德法则。”这句话是康德说的，康德关心头上的星空（宇宙论问题）和内心的道德法则（人类学问题），并且一想到这两个问题“心里充满了新的、有增无减的惊叹”，这是怎样的积极进取啊，我仿佛看到了一个哲学老头不断在思考探索。那么，一个老师只有像康德老先生那样一生都在积极思考，就不会对教育产生麻木吧。

上周三下午嘉应学院文学院新任院长陈红旗博士在例会上说了一句话：“做一个有温度的老师。”他的这句话就是针对下周末将要进行的文学院毕业论文答辩会的，他接着补充道：“做一个有温度的答辩老师。”没想到，现在这句话与华农珠江学院外语学院毕业论文答辩的这位胖老师有了关联。胖老师是一个有温度的老师吗？我觉得——是！只要眼里有如点点繁星的学生，内心装着教师的道德法则（教师适度的惩戒学生不对吗？中国的戒尺难道是酷刑的工具吗？惩戒的形式需要制定一个严格的执行标准吗？），他就是。胖老师心里有学生，胖老师扔答辩论文并没有违反道德法则，他就是。

康德的思想探索指向三个问题：一是能够知道什么，二是我应该做什么，三是我能期望什么。这三个问题可以移植到任何一个善于思索而从不麻木的、有温度的老师身上，他们在有限的生命和教育生涯中时刻在思索：作为老师我能够知道什么？作为老师我应该做什么？作为老师我能期望什么？